张萍 湖南省衡南县川口镇川口中学 湖南 衡南 421100
【摘要】在新时代课程改革的要求下，小学语文教学中的有效互动被当作评价老师教学水平的重要标准。在这样的背景下，有效互动是什么、如何做到真正的有效互动就成为了急需解决的问题。
【关键词】有效互动；含义；特征；方法策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-174-01
一、引言
现代教育更加强调学生的主体性，课堂互动就是一个强调学生主体性的教学过程。同时小学语文教学中有很多适合课堂互动的内容，开展有效的课堂互动能让教学活动取得事半功倍的效果。课堂互动既包括师生互动，也包括“生生”互动——即学生与学生之间的互动。本文将阐述有效互动的真正含义并提出有效互动的一些策略。
二、有效互动的含义及特征
（一）有效互动的含义
要对有效互动进行研究，第一步就是理解有效互动的含义。
“互动”：广义的互动通常是指所有存在物质之间的相互作用和影响；狭义的互动侧重于人与人之间的相互作用和影响。在此基础上，更加强调具体环境下的，针对一定的事件而发生的各种形式、各种程度的影响。
“互动教学”：在教学中，采用互动并依赖于对话，创造有利于学生发展的教学环境的一种教学形式。
本文中的有效互动是在互动教学的背景下的有效互动，是针对课堂教学而言的有效互动。
“有效互动”：在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发学习兴趣、激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。
（二）有效互动的特征
首先，有效互动主要有以下几个影响因素：老师、学生、课堂环境。老师和学生作为课堂的主体，是构成有效互动的中心。课堂环境作为辅助的外部环境，也会对有效互动产生影响。不适合学生和老师交流、学生和学生交流的课堂布置，会极大地影响课堂互动的效果，如：秧田式的教室格局，很容易把学生和老师隔离开来。所以，要想进行有效的课堂互动，外部的硬件设施也应该布置得当。
其次，有效互动分为两个层面。一是老师与学生之间的互动，二是学生与学生之间的互动。老师与学生之间的互动是通常被给予高度关注的一对互动关系，能够处理好这对互动关系是教师良好教学能力的体现。但在课堂评价中，更容易被忽略的学生与学生之间的互动同样重要。学生与学生之间的互动主要表现为小组讨论，但很多时候，由于学生与学生之间的互动不积极，小组讨论并没有达到预期效果。
第三，有效互动具有“三性”，即主体的双重性、过程的交互性、教育性。主体的双重性是指：老师和学生都是有效互动中的主体，都拥有平等的课堂地位，他们之间不是老师控制、学生服从的关系。过程的交互性是指：老师与学生、学生与学生之间都有沟通、交流的环节，在这个环节中，老师和学生都各自有输出和输入。有效互动的教育性对于老师来讲，可以说是教学相长；对于学生来说，就是传统意义上的学习到了知识和做人的道理等。
三、有效互动的重要性
“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在成长过程中会受到很多人的影响，但对学生影响最大的无疑是家长、老师和同学。老师和同学在课堂上与学生的互动对于学生的成长极为重要。
同时，互动是教学过程中的重要内容，对于老师来讲，也是一堂课的加分点和提高点。老师安排有效的课堂互动，将会让课堂更加精彩，也能让学生学得更加深入，更加有趣味。
四、有效互动的策略
上文提到有效互动的两个层面，接下来本文将立足于如何进行老师与学生的有效互动，如何进行学生与学生的有效互动这两个问题来阐述有效互动的策略。
（一）师生有效互动策略
师生间的有效互动仍然是老师作为主动的一方，这就要求老师在备课时做好充分的准备。
首先，老师要尊重学生，牢记有效互动的主体双重性。老师应该对所有的学生一视同仁，给予所有的学生平等的机会，不偏向成绩好的学生，也不贬低成绩差的学生。对于内向的学生，老师要给予适度的关怀。
其次，老师要做好问题设置。师生间的互动是通过老师设问，同学回答来达到的。无论是个人回答，还是小组讨论回答，问题的设置都是非常重要的。老师要根据学生的情况，设置一些适合学生当前阶段的学习水平的问题；设置一些学生感兴趣又与课堂内容相关的问题。
第三，老师要注意运用言语表达和肢体动作来调动学生的积极性。老师鼓励性的话语和动作会增加学生在课堂上的勇气，这有利于学生主动配合老师，完成师生之间的有效互动。
（二）学生与学生之间的有效互动
在大部分的课堂中，学生与学生之间的课堂互动大多是花架子，看起来讨论得热火朝天，实则并没有真正地用大家的力量思考问题。往往是聚在一起装作讨论的样子，最后推选一个人起来回答。
学生小组讨论实际上跟无领导小组讨论是极为相似的。课堂上的学生小组没有固定的领导者，都是自由地进行讨论。为了实现真正的小组讨论，笔者认为应该借鉴无领导小组讨论的方法与评价机制，使小组讨论真正有效，真正达到学生与学生之间的有效互动。
首先，老师要让学生内部进行角色分工。如：一个四人的小组中，应有一个发起者——作为提出问题的人；一个思考者——对发起者提出的问题进行积极地思考与回答；一个反驳者——对思考者的漏洞进行反驳；一个记录者——对小组讨论内容进行记录，并在讨论偏离主题时提醒小组成员。这样的角色分工会让每个人都有实际的任务，让每个人都在思考老师提出的问题，有效避免了假讨论现象的出现。
其次，老师要建立一套合理的评价机制。老师可以对每个小组进行打分，同时让班内小组互评，让每个小组内部互评，从而选出优秀小组和优秀个人。
总结
课堂中的有效互动应该包括有效的师生互动与有效的“生生”互动。有效互动对于老师提高教学质量、学生增强对学习内容的理解都是有很大好处的。老师作为课堂的引导者，应该做好备课准备，如：设置好课堂环节和课堂提问，做好合理的位置安排，用鼓励性的言语和肢体动作鼓励学生进行互动等。同时，建立完善的互动机制是进行有效“生生”互动的重中之重，如：安排好小组讨论中每个人的角色，采用互评的方法进行评价，设置奖励等。总之，有效互动的研究应该随着教学方法的更新不断前进，并且应该在实际运用中不断改进。
参考文献
[1] 叶子,庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教育研究,2001(04):30-34.
[2] 郑金洲《互动教学》[M] ，福建出版社，2005.
[3] 姚建华.构建高效课堂摭谈[J].学校党建与思想教育,2011(30):70-71.
[4]《马克思恩格斯全集》第三卷 ,人民出版社 1960年版.
论文作者:张萍
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
标签：互动论文; 学生论文; 老师论文; 课堂论文; 生与论文; 小组讨论论文; 师生论文; 《中国教师》2019年12月刊论文;