批改作业是教师了解学生学习情况，取得反馈信息的重要手段，也是促进学生自我纠正提高的手段。传统的作业批改方式不但不能全面评价后进生的基本素质、学习潜力，而且还影响师生之间思想、情感的交流，直接影响他们学好英语的信心。当前，作业评价应本着张扬英语学科特点的同时，抓住其中的人文因素，把人性放在核心位置，努力践行“以人为本”的人性化作业评价方式。我尝试采用“评语＋符号”的方式来批改后进生作业，极大地增强了他们学好英语的信心，节省了他们订正作业的时间，从而提高了学习效率。“评语＋符号”是有效转化英语后进生的作业批改策略。
一、七彩评语，点燃信心
后进生学习英语兴趣不浓，做作业的习惯差，作业的错误率高。用传统的“√”和“×”等简单符号来评判后进生的作业，采用百分制来量分，很难调动后进生改正错题，寻找正确答案的积极性。设想一下，当你每天面对那刺眼的大红叉，面对那可怜的低分，你能高兴吗？后进生失去的不仅是面子，还有信心、决心、耐心……从爱出发，让批改多点人情味，会给后进生点燃一盏心灵的明灯。
“尺有所短寸有所长”，我们不妨用不同的尺子量不同的同学，有了这样的理念，自然就能用平常心对待后进生糟糕的作业。教师要善于发现每个后进生的闪光点，善于放大他们的亮点，用充满感情色彩的评语肯定其优点，激发学生的学习热情，点亮他们学好英语的信心。有的后进生粗心大意常做错题，但字写得工整认真，教师可以批上：“Your handwriting is very good.If you can be more careful, you will do it better.” “Get rid of your carelessness and you can study better”“Please make friends with carefulness.”有的后进生智力还可以，就是字写得差，作业习惯差，老是丢三落四，老师应首先肯定其长处，增强其信心，再提出殷切希望，促其改正缺点，如“You are clever and your ways are right.If you can do your homework neatly,it will be better.”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。教师也可利用学习内容比较容易，后进生相对能做好作业的时机，及时给予肯定表扬，以增强他们的自信心，如“本次作业证明了你只要认真听、想、做，就能学好英语。”当然，写七彩评语时要注意：评语要写得明白、亲切、实事求是、别具匠心，充满滚烫爱心，充满积极性，才能点燃后进生的信心。
二、生命符号，指导纠错
由于学生的知识基础有差异，思维方式，思考能力又各不相同，所以作业必然会有差异。后进生的英语作业必然会出现这样或那样的许多错误，这是正常现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是，教师若情绪化地打下大大的“×”，这样不仅于事无补，反倒会使后进生对英语作业越来越怕，从而对学习英语丧失兴趣和信心。教师要善待这些错误资源，要善于利用这些错误资源，使后进生学懂英语，让后进生的错误美丽起来。
英语作业的错误有各种原因，后进生的大部分错题只是部分错误。因此，批改时只打上“×”，对后进生纠正起不到指导作用，还可能造成后进生需要大量时间寻找错误原因、订正作业，从而加重他们的学习负担。对于这类错题，我们批改时除了打“×”，其实有很多好方法，如符号指错，指导订正就是一个简单有效的方法。教师可以引进和借鉴语文学科作业批改中的一些符号，也可事先和学生约定一些他们感兴趣的符号。这些符号含有特定的寓意，仿佛有生命，会和学生悄悄说话，他们一看就懂。如在单词拼写错误部分下面画一短线（—）；内容或用词不当处可用曲线（～～～）表示；语法错误可用长线（———）表示；必要时用英语字母表示其错误性质（T—时态，V—语态，N—数）；标点和大小写错误可在所在位置画一小圈（。）表示。这样不仅有利于后进生寻找错误原因，节省订正时间，提高订正作业的积极性，而且使学生体会到教师是非常关注作业的解题过程。
用有生命的批改符号指错，指导订正，后进生的作业本上看到的就不再是冷冰冰，不带感情的，只能判断正误的“√”和“×，他们看到的是有生命的符号。这些有寓意的符号背后，呈现的是爱心，体现的是教师对后进生的浓浓的爱意。这些生命符号能增强用评语点燃的后进生的信心，提高他们订正作业的效率，有效减轻他们英语的负担。
三、真情提示，指导纠错
后进生的作业中也有部分题目错误太多，这部分题目用符号指错就比较困难。教师可以批上反问性、指令性、启发提示性的三言两语，真情引导学生思考改错。如有的后进生容易混淆have been to和have gone to的用法，教师就批上反问性的三言两语，“have been to表示‘去了某地’还是‘去过某地’。”有的后进生在解答某些语法题时出现错误，教师可以写上指令性批语“Check your note again，please. Try to understand the grammar.”学生根据这样的真情提示就能很快找出错误原因，并留下深刻印象；有的后进生在阅读理解练习中，只注意到物品的单价，而在回答总价时，出现错误，教师此时可以用启发提示性批语：“请找准数量关系”。这些三言两语实际上是向后进生提供思路，让他们在老师的真情引导下，自己去思考，订正错题，提示语此时起到“四两拨千斤”的效果。
英语教师在后进生的作业本上批上七彩的评语，写上真情的提示，画上生命的符号，点燃学习英语的信心，引导他们订正作业，不费太多时间，却可以传递一份浓厚的师爱，使后进生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生都抬起头来走路。”没错，在新课标，英语教学实践中，我们更应关注英语后进生的作业批改，让有色彩的批语，让有生命的符号，让有真情的提示，在后进生作业本里像鲜花一样绽放。
论文作者:李飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿
论文发表时间:2015/11/17
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