摘要：随着素质教育的广泛普及，很多教师不断尝试转变教学模式，以期提高教学质量，全面促进学生发展。在众多的教学模式中，互动教学是一种较为实用且科学的教学模式。运用互动教学模式进行初中英语教学可更好地调动学生的学习积极性，使学生在互动中加深对所学知识的理解。然而，一些英语教师在具体应用互动教学模式的过程中却不可避免地出现了一些问题，未能真正发挥出互动教学的作用，影响了初中英语教学质量的提高。基于此，本文对初中英语教师在应用互动教学法模式进行教学时出现的问题进行分析，并据此提出具体的应用方法，希望能为相关教师提供一些有益的参考。
关键词：互动教学；初中英语；教学实践；应用
作为一门语言学科，英语学科的教学目标就是让学生积累英语单词、掌握英语语法知识，并了解其应用的语境、相关的文化等，最终使学生能够应用这一语言进行正常的交流，提高学生的综合素养。因此，在初中英语的教学过程中，除了教授单词、语法等理论知识外，初中英语教师还应通过一定的互动使学生的英语听力和口语能力得到有效培养，全面提高学生的各项能力，以有效促进学生的全面发展，为学生之后的学习和工作奠定良好的基础。
一、初中英语教师在应用互动教学模式时遇到的问题
（一）未能根据教学重点设置互动问题
教学重难点即教学的重点和难点，具体而言，指的是学生一定要掌握的知识和较难理解的知识，其对学生素质、能力的生成具有很大的影响。因此，初中英语教师在采用互动教学模式进行教学时，应根据教学重难点设置互动问题，使课堂时间被充分利用在教学重难点的教授上，通过互动，让学生对重难点有更加深刻地理解，帮助学生更好地学习、掌握重难点[1]。但是，在现在的初中英语教学中，一些初中英语教师却忽略了这一点，仅仅只是为了互动而互动，如有些初中英语教师会根据一些不太重要的内容展开互动，导致课堂时间被大量浪费在不重要的内容上，这些初中英语教师忽视了互动的初衷，未能充分发挥互动的作用，帮助学生理解、记忆需要重点学习的知识。这对学生的学习具有很大的影响，初中英语教师在互动时对教学重难点的忽略会使教学重难点不够突出，从而会导致学生在学习时较为迷茫，进而会导致学生难以准确地判断哪些知识需要重点掌握，这无疑会对学生的学习造成重大影响。
（二）未能根据教学疑点设置互动问题
教学疑点就是学生有疑问的问题，因为学生对这些问题感到困惑，所以用这些问题作为互动问题可以更好地激发学生的探索兴趣，使学生在解决自己困惑的目标作用下更加高效地投入到具体的探索、学习中[2]。但是，在现在的初中英语教学过程中，一些英语教师在采用互动教学模式进行教学时，却没能很好地利用教学疑点这一作用，只是简单地就一些没有疑问的问题进行探讨，这样做不但不能利用疑点的作用激发学生学习兴趣，而且也不能及时解决学生存疑的问题，不利于学生之后的学习。
二、初中英语教师应用互动教学模式进行教学的具体方法
（一）采用归纳问题式互动方法，根据教学重点归纳互动问题
归纳问题式互动指的就是教师先根据教学重难点和教学目标归纳出互动问题，然后再在课堂上向学生提出互动问题，引导学生进行思考、探讨，以此让学生了解、掌握所学知识[3]。采用这一方法进行互动的好处是可以让学生围绕教学重难点不受拘束地进行探讨，可以使学生更好地深入理解所学知识，并提高学生主动学习的积极性和创造能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体的做法是，如在讲解“black”“blue” “pink” “red”等单词时，初中英语教师可以根据教学目标——让学生学会读、写、用这些表示颜色的词，以及教学重难点——对单词的拼写和应用，提出相应的互动问题，如“如果你可以变成一种颜色，你会选择哪个颜色呢？假使你现在已经变成了你选择的那个颜色，你能写下自己作为颜色的名字吗？你知道‘自己’可以用句子中的那个部分吗？请同学们讨论片刻，稍后请所有同学在纸上写下自己的颜色名字，并说出两三个相关的句子。”以此引导学生记忆单词、练习单词的拼写，并使学生在互动和回答问题的过程中练习自己的英语口语和听力，使学生更加全面地掌握重点单词及其用法，从而为学生之后的学习和英语交流打下良好的基础。
（二）采用多维思辨式互动方法，根据教学疑点设置互动问题
多维思辨式互动指的是告知学生解决问题的经验方法和现有定论，让学生探讨其优劣，并找出最佳解答。采用这一方法进行互动的好处是可以活跃课堂气氛，使学生通过激烈的谈论加深对所学知识的理解，帮助学生更好地记忆和应用所学知识，提高学生的实践能力，有助于使学生在良好课堂氛围中更加积极主动地进行讨论，得出最优质的解答。具体的做法是，如在讲解九年级上册“Unit 1 The Changing World”时，初中英语教师在讲解课本上的对话时，可以就教学疑点“What about…”和“How about…”的区别提出问题，展开互动。因为二者均可表示“……怎么样”，所以有些学生不太清楚二者的区别，不知何时应该用“What about…”，何时应该用“How about…”，对此，初中英语教师可以据此向学生提问“课文中为什么用了‘What about…’而不是‘How about…’？这样用的原因是什么？这处能改为‘How about…’吗？为什么？”通过这样的层层引导，引导学生通过探讨“What about…”和“How about…”在具体的某一句话中的应用，进一步探索二者的区别，使学生对二者的区别，包括意思、用法、搭配等方面的区别有更加透彻的分析，帮助学生解决存疑的问题，扫清学生学习英语的障碍，使学生更加清晰、系统地学习、掌握英语知识。
结束语
在初中英语的学习中，“听”“说”“读”“写”的练习与语文同样重要，而采用互动教学模式可以很好地锻炼学生这些方面的能力，可以有效提升教师的教学和学生的学习质量，因此，初中英语教师应对互动教学加以利用，以充分提高教学质量。但是，一些初中英语教师在应用互动教学模式进行教学时却出现的一些问题，针对这些问题，初中英语教师应通过采用归纳问题式互动和多维思辨式互动的方法，以教学重难点或教学疑点为依据设置互动问题，充分调动学生的积极性，并通过持续有效的互动提升学生识记单词、掌握语法、应用英语进行交流的能力，从而切实提升初中英语的课堂教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]孟繁萍.互动教学在初中英语教学实践中的应用[J].校园英语,2019(4).
[2]毛彩雅.解析互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].文理导航(上旬),2019(2).
[3]展西玲.互动教学法在初中英语教学中的应用对策[J].中华少年,2019(5).
论文作者:陈雪平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
标签：互动论文; 学生论文; 难点论文; 英语教师论文; 初中论文; 初中英语论文; 教学模式论文; 《知识-力量》2019年11月52期论文;