四川省阆中中学校 637400
摘 要：在教育体制改革不断深入发展的过程中，微课作为一种新型的教学手段，在实际教学的应用中有助于提高教学质量的整体水平。随着中小学教学中微课受到重视，高中信息技术课堂上也开始引入了微课的概念。凭借自身优势，微课在高中教学中也开始占据越来越重要的位置。作为新型教学资源，微课让高中信息技术课程有了很大的创新与突破。
关键词：高中信息技术 微课 应用研究
《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》的提出，将我国的教育事业推向一个新的发展方向，要以教育理念创新为基础，大力开展教育信息化，将优质的教育资源和信息化教学环境相结合，不断改进学生的学习方式和教学模式，推动教育信息化的可持续发展。随着教育技术的不断进步，微博、微信、微课程、微视频等形式逐步进入教学当中。
一、高中信息技术课微课的设计
由于高中生已经具备一定的知识水平和思维能力，并且日益形成独特的性格特征和兴趣爱好，设计微课时要从高中生的角度出发，对他们的特征进行分析，把握其独特的心理状态，从而制作出更加有针对性的微课以吸引学生。
比如，高中生普遍压力较大，学习任务繁重，内容制作上可多体现出趣味性，尽量精练一些、简洁一些，不要过于枯燥，只有有趣的内容才能引起兴趣，寓教于乐，从而促进学生高效学习。也可以结合学习场所设计与微课内容相匹配的任务单，制定微目标、微结构及相应的自学方式等。微课的时间也要把握好，尽量控制在10分钟左右。时间过长会产生疲劳感影响教学质量，时间过短又没办法完整阐述内容。10分钟左右的微课既要保证课程的完整，又要通过讲、说、练等多种教学手法的结合使知识直观地呈现出来，从而有利于学生利用零碎时间学习、随时随地学习。形式上要注重灵活性、多样性，以视频为主，也可以是2D动画或3D动画，或者其他多媒体形式。目前大多数微课多为PPT+讲解、课堂实录、动画模拟等形式。内容的选择上要凸显出信息技术课的重点、难点、疑点，有针对性，简明扼要地突出重点，更好的满足学生的多样化、个性化需求。
二、运用微课教学，不断激发学生学习兴趣
现阶段，高中教育阶段的学生每天需要学习的课程科目较多，若是一直都是一成不变地进行理论教学，教师必然难以激发学生的学习兴趣。若是将微课教学方法合理地应用至信息技术教学活动中，就能实现课堂教学活动的有效翻转，进而有效培养学生的自主学习能力。教师在实际教学过程中需要充分顾及到班级中学生客观存在的差异性，借助不断激发高中生的学习兴趣，来有效实现课堂教学质量的提升。教师除了需要制作纸质版的教学大纲以外，还需要运用大量的电子教案引导学生参与到微课学习活动中。高中生只需要依据教师布置的学习任务进行自主性学习，并将自我学习过程中产生的学习疑问进行集体阐述，进而有效解决自我学习问题。
三、满足学生个性化学习的需求
随着计算机以及信息技术的普及与发展，高中信息技术课的教学越来越受到广泛的关注。但是，传统的课堂教学模式只是从学生学习的整体出发，忽略了学生个体之间的差异性，这就使得很多学生难以得到个性化的发展。由于信息技术不同于其他的理论课程，其对于学生的反应能力与实践操作能力有很高的要求，有些对计算机感兴趣的学生可能一听就会，但是对于那些没有兴趣或是没有接触过计算机的学生，他们学习起来就会有一定的困难。因此，为了满足学生个性化学习的需求，使每个学生都学有所获，微课的教学模式就成为课堂教学的不二之选。
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比如，在教学“信息的加工与表达”这一章时，我分别针对不同类型的信息加工与表达方法设计出一个个新颖合理的微视频，并在最后将这些知识点进行串联，让学生通过观看视频的讲解与操作了解各个部分之间的关系，并在自己的操作中能熟练应用。对于动手能力稍差的学生，他们可以一边看视频一边进行操作，并且可以随时暂停，以便跟上节奏；对于操作能力强的学生，他们可以在观看了视频后，凭借自己的领悟能力快速地进行操作，并且可以有效地节省时间，进行下一阶段课程的学习。这样的学习方式既不会让学生感到压力，也不会拖慢教学的进程，从而有利于学生的个性化发展。
四、巧用微课，帮助学生构建知识结构
万变不离其宗。信息技术的知识点也是如此，每一章节都有一定的结构框架，将所学的知识点连接起来。很多教师在教学时往往只注重课堂知识的传授，而忽视了构建这些知识的整体框架。这就使得学生在学习时掌握的只是零散的知识，无法将其灵活运用，从而难以提高学生的成绩。而利用微课进行授课，微课的内容具有一定的针对性，学生在看完一段视频后，脑中会浮现出相关的影像，便于学生回想起课堂讲授的内容，从而有利于学生对知识点进行进一步的思考。这样的学习方式不仅有利于学生构建知识结构，促进学生对知识点的正迁移，而且有利于拓展学生的视野，提高学生的学业水平。对于教师来说，微课不仅仅是一种重要的教学资源，还是改革教学方式、增强教学效果的重要手段。教师通过利用电子备课，进行课堂教学及反思，可以更有针对性地进行教学，提高教学质量。并且，教师还可以将一些优秀的教学资源迁移到自己的教育教学中，丰富教学的内容，改进教学的手段与方法，从而提高课堂教学水平，提高学生对于知识点的理解以及实践操作能力。
五、运用微课教学，有效转变教学形式
微课教学模式，有效地使班级中学生的学习行为由原本的被动学习转变成为积极参与，使得高中信息技术教学活动变得更为形象有趣，逐渐改变了形式单一的传统教学模式，使学生在自主学习过程中不断强化自我学习能力与兴趣。同时，在引进微课教学模式过程中，其课堂教学形式也发生了诸多的转变，课堂教学视频有效地转变了教师的语言教学，结合具体的图形与实际案例，为学生的学习感官带来诸多的刺激，使学习内容框架变得更为清晰，进而从根本上提升了课堂教学质量。
例如，在教学人教版高中信息技术《多媒体课件的设计与制作》这一内容时，其中隐含着诸多的流程化的插入操作，如果只是按照教师自我的语言解说，学生很难真正掌握与理解，对其操作流程也会理解不透彻；若是利用微课教学，就可以将其操作流程借助视频进行具体展示，使学生充分认识到背景插入这一操作的完成具体需要多少步骤。如此一来，学生就会全部掌握操作技巧与流程，进而逐渐提升自我操作能力。
六、运用微课教学，及时指导，适时评价
新课程改革倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在学生进行小组合作学习时，教师要深入到小组当中。我们教师要做到：当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，帮助其树立继续学习的自信心。教师可以以一个普通合作者的身份，很自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮忙。教师应有意识地给学生多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的斗志，并开拓学生的思维；与学生进行交流和沟通，了解学生的想法，有针对性地进行指导，起到解惑的作用；鼓励学生大胆发表自己的看法，想说就说，说不清楚的允许补充，说错了允许改正，有不同见解的允许坚持，保留看法。必要时，可按照观点的不同设立小小的辩论台，教师要相机引导、适当评判，使辩论既有序又能不断走向深入。适时适当的激励可以收到事半功倍的效果。在教学中，我们教师应掌握并运用好这个杠杆，使每个小组都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。
总之，微课作为一种崭新的教学技术，具有内容新颖、短小、辅助教学效率高等优势，在高中信息技术课程教学中运用微课能够收到事半功倍的教学效果。因此，在高中信息技术课程教学中，教师要摒弃传统教学模式，坚持科学、合理原则，积极引入微课教学模式，结合信息技术的教学内容，充分发挥教育信息化的优势，不断提高教学质量和效率，从而促进学生全面、健康发展。
参考文献
[1]吴旻川 微课在高中信息技术课堂中的运用[J].考试周刊，2016，（17）。
[2]王国辉 微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013，（03）。
[3]江柏荣 浅谈微课在高中信息技术课应用的意义[J].中学教学参考，2015，（15）。
论文作者:侯冬梅
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第327期
论文发表时间:2018/8/17
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 高中论文; 操作论文; 课堂论文; 内容论文; 《中小学教育》2018年第327期论文;