情境式教学法在高校散打课程教学中的应用研究①
李超毅
(广东理工学院 广东肇庆 526100)
摘 要： 情境式教学法作为现代教育教学过程中较为常用的一种教学方法，其在激发学生参与课堂学习热情、提升课堂教学效率等多个方面发挥着非常积极的作用。散打作为高校体育教学中倍受学生欢迎的一个学科，随着高校教育现代化的不断发展，高校散打教师也开始尝试将一些新型的教学方法应用到实际的教学过程当中，其中就包括情境式教学法。如何将情境式教学法应用到实际的教学过程当中，并充分发挥其积极作用，也成为了现阶段教师关注的一个重点。基于此，本文就情境式教学法在高校散打课程教学中的应用进行了研究。
关键词： 高校散打 情境式教学法 课堂教学 应用
在现阶段高校体育教育工作过程中，散打一直都是倍受学生欢迎的学科，在激发学生各项能力方面发挥着非常积极的作用。在实际的高校散打教学过程中，由于受诸多因素的制约，尽管已经将情境式教学法应用其中，但是并未充分的发挥出情境式教学法的积极作用。近年来，随着高校教育现代化建设水平的不断提升，关于情境式教学法应用的研究也越来越多，本文简单地对情境式教学法在高校散打课程教学中的具体应用进行了简述，旨在提升现阶段高校散打课程教学水平。
1 高校散打学科教学现状分析
尽管现阶段我国高校普遍开设了散打选修课教学，但是在实际的教学过程中，由于受学习、教师以及学生等诸多因素的制约，其依然存在着诸多问题。首先是对于散打文化的传播相对较少，这也是现阶段高校散打学科教学过程中普遍存在着的一个问题，简单来说，在实际的教育过程中，教师对于散打的教学更多是在技术动作掌握方面，并未将散打的人文精神内核进行宣传，这样就很难保证学生可以对散打进行正确的认知，极易导致寻衅滋事等不良事件发生[1]；其次，在现阶段高校散打教学过程中，很多高校依然沿袭了传统的体育教学模式，这种单一的教学模式以及落后的教学手段很难激发起学生参与散打学习的兴趣，不仅如此，在这种传统的教学模式下，学生也很难对散打动作和技巧进行熟练地掌握。
2 高校散打学科情境式教学法应用现状分析
2.1 开展形式相对单一
尽管经过多年的实践与探索，情境式教学法被广泛的应用到实际的高校散打教学过程当中，并且取得了一定成绩，但是在实际的应用过程中，却也依然存在着诸多的问题，其中最为突出的一个问题就是开展的形式相对单一。具体来讲，在实际的教学过程中，教师虽然也将情境式教学法应用其中，但是情境式教学法的开展形式相对单一，很多教师不管是什么教学内容，其都会创设同一种情境来开展相应的教学活动[2]，这样一来，不但不能充分的发挥出情境式教学法多样性这一特点，时间一长，很多学生都会产生学习疲劳，进而导致其课堂参与积极性下降，给教学活动的顺利开展也必然会产生严重的影响。
2.2 学生缺乏相应的基础
学生缺乏相应的基础同样也是吸纳阶段情境式教学在高校散打应用过程中尤为突出的一个问题。学生作为课堂教学活动的主体，是保证散打教学顺利开展的重要基础。对于散打而言，其对于训练者的体能、技巧以及意志都有着非常高的要求，其中体能则是开展一切训练的基础。但是现阶段高校学生体能整体水平并不是特别高，使得很多学生在参与散打学习时，极易产生疲惫感及恐惧心理，这样就必然会对教学效果产生严重的影响。不仅如此，学生体能不足也同样会引起一连串的不良现象发生，比如学生的训练信心不足、易受伤、动作规范程度不能得到保证等等，这样也就很难真正的发挥出散打对于当代大学生的积极意义。
为便于对超深矿井提升机卷筒结构进行受力分析，将卷筒分为筒壳和挡绳板两个主要部分，如图4所示。由于钢丝绳在缠绕过程中对筒壳的作用位置不同，所以以q1、q2表示不同层数钢丝绳作用在卷筒上的载荷集度，S表示钢丝绳对挡绳板的轴向作用力。
1.2 二级胸痛中心 相关研究发现［14］，二级胸痛中心管理模式对此类患者的救治有很大帮助作用，比如可显著降低胸痛确诊用时，缩短住院天数，患者的治疗成本也明显降低。这种模式还需要通过院前传输心电图与周边县医院关联，而为患者及时接受PCI提供支持；同时和上级胸痛中心沟通而接受指导，在无法有效处理情况下，还可以将患者直接转入上级医院，或者调派医生来处理相关难度较大的技术问题。这种管理模式对抢救STEMI患者的效果很明显，患者的再灌注治疗时间明显减少，且死亡率、患者预后等指标都有一定改善，在经济落后地区具有较高的应用推广价值［14］。
2.3 教学实用性不足
教学实用性不足是现阶段高校散打教学过程中应用情境式教学法普遍存在着的一项问题。就散打而言，其是一个实用性非常强的运动项目，但是在高校散打教学过程中，教师对其的教育更多是通过创设一个特定的教学情境，来进行基础的腿法、拳法联系，并未对其实战应用进行培养，这种基础性联系尽管可以帮助学生对散打进行认知和训练，但是在具体应用、学生应变能力训练等方面都会存在一定的缺陷，这样一来，也就不可避免地会对教学质量产生较大的影响。
3 情境式教学在高校散打教学中的具体应用
3.1 转变教学观念，创新教学方法
要想将情境式教学法应用到实际的教学过程中，并在此基础上对学生的体质及心智进行有效锻炼，最终实现学生的全面健康成长，其中非常重要的策略就是教师应转变教学观念，创新教学方法。简单来说，首先，在高校散打教学过程中，相关教师应积极地对自身传统的、落后的教学观念进行转变，积极地对新型教学理念、教学模式以及教学方法进行认知和学习[3]，并尝试将其应用到实际的教学过程中，只有这样，才能更好地为情境式教学法在高校散打教学过程中应用提供良好的基础；其次，教师应积极地对既有的教学方法进行创新，简单来说，在高校散打教学过程中，教师应在既有教学方法的基础上，将现代化的教学理念以及教学方法与之融合，然后在此基础上进行发展和创新，这样也就可以在实际的散打教学过程中，将情境式教学法真正的应用到实际的教学过程当中，并同时发挥出其在提升教学质量以及学生综合能力方面的积极作用。
也就是说前者在修辞格的选用上多多益善且将修辞格的益处全盘接收，这点尤其表现在对典故氛围的吸收上；而后者更愿意看准时机少用且精用修辞格，使之各安其位，这也是其典故使用的特点——愿意用典，但不完全接受典故所营造的氛围，自主地选择心仪的情绪加以自己的表达形成独特的创作。《秀才胡同》使用修辞格11种，在修辞格的使用上丝毫不吝啬笔墨；而《东风破》仅用6种修辞格且大多集中在移就和用典上，用典故来拼凑自己想要的意味。由此可见前者善于海纳百川，后者善于挑拣缝补。
3.2 巧妙创设情境，激发学生兴趣
由于散打本质上属于一种对抗性较强的武术搏击项目，很多学生在进行这一科目学习时，往往会失去对于这一科目的学习兴趣，这样也就必然会对教学质量产生尤为严重的影响。因此，在进行情境式教学法应用时，高校散打教师应根据具体的教学内容，来创设一个生动的教学情境，这样一来，就可以在很大限度上调动起学生的积极性，然后在具体的教学过程中积极引导，并以此来激发学生的学习兴趣，只有这样，才能真正意义上保证教学活动的顺利进行以及教学质量的全面提升[4]。以散打摆拳教学为例，在实际的教学过程中，就可以通过创设一个实战情境，如面对坏人时如何应用摆拳技巧给予坏人打击等，教师首先应将摆拳的基础技法及动作进行教学，然后通过创设具体的实战情境来指导学生进行相应的实战训练，并在学生训练过程中，对其不规范的动作进行及时的指出，这样一来，就可以完全的调动起学生的学习热情，最终实现教学质量的有效提升。
3.3 加强体能锻炼，提升学生体质
体能一直都是制约散打教学顺利进行的重要因素之一，因此，要想保证情境式教学法可以顺利的应用到高校散打教学过程当中，并在此基础之上实现学生散打运动水平的提升，其中加强学生体能锻炼也是非常重要的一个策略。在这一过程中，教师可以通过在正式教学开始之前，对于学生进行10～15min的体能训练，比如跑步、俯卧撑等等，以此为基础上不断提升学生的体力和耐力。除此之外，在日常学习和生活过程中，学生也同样应对体能锻炼引起重视，通过采取多种方法对自身的体能进行训练，不断提升自身的身体素质，只有这样，才能在进行散打学习时，更好地对相关工作和技巧进行掌握，最终实现学生散打技能的有效提升。
综上所述，在现阶段高校散打教学过程中应用情境式教学法，对于提升教学效率以及学生的散打技能有着非常积极的意义。但是在现阶段实际的教学活动开展过程当中，由于受诸多因素的制约，其在实际的应用过程中，并未发挥出其真正的功能。只有对现阶段情境教学法应用过程中存在着问题进行正确的认知，然后在此基础之上采取相应的措施，才能真正意义上发挥出情境式教学法在高校散打教学中的积极作用，促进学生的全面健康成长。
参考文献
[1] 徐建斌.现代高校散打教学常见问题分析[J].才智，2019(8)：181.
[2] 曾宪锋.高校散打教学的现状反思与改革建议[J].当代体育科技,2018,8(35)：48-49.
[3] 吴智.情境教学法在高中体育教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018(6)：116.
[4] 谢云辉.情境式教学法在高校散打教学中的应用[J].科技风,2018(15)：41.
中图分类号： G807
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)08(a)-0137-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.22.137
①作者简介： 李超毅(1987，8—)，男，汉族，陕西咸阳人，本科，助教，研究方向：散打教学。