（黑龙江民族职业学院，黑龙江省 哈尔滨市 150066）
课题名称：基于任务型教学模式的少数民族预科英语课程分层教学研究（课题类别：省教育厅规划课题，课题编号：GZC1317058）
摘要：伴随当前信息技术快速发展，在各行各业当中信息技术都得到了广泛的使用，特别是在英语教学的过程中。在多媒体技术逐步进入校园之后，也改变了传统的教学模式，在少数民族预科英语分层教学的过程中，英语教师逐步开始依赖教学的信息化，开始逐步使用多媒体教学设备，加强英语教学，并不只是局限于枯燥的英语单词和书本上静止的图片，而是利用多媒体技术将它们转变成声音和动画，让课堂气氛更为活跃，学生也逐步开始走进课堂，在学习英语方面展现出浓厚的兴趣。
关键词：信息化教学；少数民族；预科英语分层教学；作用；应用策略
1 分层教学具体方法
1.1 教学内容的分层
由于少数民族学生学习环境有限。在学习英语的过程中技术较差，尤其是预科班，所以教师一定要对教学内容层次进行准确的把握，合理的划分教学内容，对于英语基础较好的学生，可以对他们的知识进行强化，并且加强个性化的发展，对于一些英语成绩中等的学生，可以在对知识进行理解的条件下进一步的加强他们对英语的熟练应用，对于一些英语底子较差的少数民族预科学生，可以让他们更好的掌握标准知识，合理的划分教学内容，可以让少数民族预科学生更好的得到英语的熏陶，在精神上得到满足。
1.2 课堂教学的划分
教师需要在了解课程的条件下，依照少数民族预科学生情况的不同，合理地确定教学目标，因材施教。从教师的角度分层次备课能够达到更好的教学效果，各层次的少数民族预科学生在提问的过程中，方式也各不相同，所以在课堂提问的过程中，教师要对每位学生的言行举止进行重视，加强一帮一的教学手段，加强学生的学习交流，让学生在平等协作的过程中，将自己的才能发挥出来。
1.3 课堂评价的分层
在分层教学的过程中，教师要以发展眼光看待学生，并且根据学生的基础加强评价工作，对他们的劳动成果进行肯定，调动学生的积极性。
2 信息化教学在少数民族预科英语分层教学中的作用
信息化教学主要是利用其强大的知识库和搜索功能，让人们获得海量的资源，另外可以让少数民族学生获得更绘声绘色的影像，改变他们原来教学基础较差的尴尬局面。和书本对比发现，多媒体技术可以让少数民族预科学生在学习英语方面更为方便，教师可以进一步引导少数民族学生加强分层次的预习工作，给层次不同的各种学生布置不同的预习作业。这样，让每个层次的少数民族学生有了自己明确的目标，防止出现效果无法达到要求的盲目预习，让学生在学习的过程中获得立竿见影的效果，尤其是在多媒体教学的模式下，让学生更好的爱上预习，让预习的效果达到最佳。
利用影像资料和网络课件，对学生进行吸引，让少数民族学生转变原有的学习模式，身临其境的对英语的气氛和环境进行感受，了解正宗的语调、语音，通过分层教学的模式，让少数民族学生进行模仿学习。在教学的过程中，教师需要承认少数民族预科班学生当中学生的智力和能力发展水平具有一定的差距，在此条件下，教师就需要依照学生层次的不同采取有针对性的教学计划，让学生在分层教学的过程中逐步的进步，将学生的潜能激发出来，让他们对英语学习兴趣进一步提高，以此来让他们的自信增强，获得更好的教学效果。
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在教学的过程中，教师需要依照少数民族预科学生本身的特点，以及课件内容的难易进行分层教学，另外还需要注意分寸，对知识进行巩固，在教学的过程中，知识是从易到难，逐步开始加强的，所以需要依照层次合理的对作业进行布置，另外，让少数民族预科学生依照自身学习程度的不同，合理的完成相关的作业，让以课本为教学主题的原则充分的体现出来，另外还可以通过网络平台为学生布置相关的作业，分层留作业的形式进一步的为少数民族预科学生的知识巩固起到了重要作用，少数民族学生在作业完成之后。可以利用互联网的形式，将作业上传给老师，老师可以随时对学生的学习进度情况进行监督和辅助，利用互联网技术少数民族预科学生的作业完成率和速度往往比较快，这样，教学的过程中也获得了较好的效果。
3 信息化教学在少数民族预科英语分层教学中的应用策略
3.1 分层设计要科学化
针对少数民族预科学生，需要通过合适的教学方法进行教学，首先在英语教学的过程中，需要重视英语技能的培养，通过情景模拟任务导向的方式加强，环境的模拟，可以让教学效果明显提高，其次，由于少数民族预科学生来自各个分散的城市和乡镇，他们在先前英语学习的过程中基础不同，所以需要对不同层次学生通过合理的方式进行教学，在教学场所、教学活动、教学顺序方面，也需要合理进行教学，对于一些来自中心城市的少数民族预科学生，他们的英语基础较好，可以通过竞赛考试的方式进一步加强学生的学习兴趣，对于一些来自乡镇英语教学水平较弱区域的学生，可以通过英语展示的形式吸引他们更好的学习英语，另外对于少数民族预科学生而言，教师在运用课堂用语的过程中也要有一定的区别，需要照顾他们的民族情绪，另外需要通过以高带低等方式开展学生帮扶的工作。
3.2 考核评价要多元化
信息化时代，在英语分层教学的过程中，一定要重视相关的考核工作，以过程性考试、终结性考试以及附加成绩三个方面共同组成，依照实际情况的不同，加强多元化考核方式，让学生更好的进行自主学习，确保成绩评价能够对学生的学习水平进行客观的反映。其次，在过程性考核的过程中，需要对课前课中课后作业的完成情况、出勤率以及学习态度等方面进行充分的体现，网络课程在设计的过程中需要重视在线发帖分享、学习心得、成绩测试以及答疑等方面的考核，教师还需要依照学习作业测试目标的不同，有针对性的进行知识比重的设置。另外，对于一些学习基础较差的少数民族预科学生，教师需要重视考核过程中的导向和激励作用，如果学生具有较大的进步，需要给予肯定性的表扬话语激起学生的学习兴趣。对于学习基础良好的少数民族预科学生，需要及时中肯的给予评价，让他们更好的积极向上，对于学习基础较好的少数民族预科学生，对他们需要采取竞争的机制，让他们的学习内容进一步拓展，培养他们在学习的过程中更上一层楼。
3.3 利用信息技术要有效化
教学的信息化导致教育和学习的过程都开始灵活多变，英语分层教学在通过信息技术展开的过程中，需要注意以下几个方面：首先需要对英语教学理念进行丰富，当前需要积极建设一些精品共享课程以及微课等教学内容，教师可以通过信息技术进一步对电子教材、电子教案、电子课件等进行完善。在面对面课堂授课的过程中，需要依照学生在线学习方面的具体情况，设置教学情景，对于不同层次的少数民族预科学生的学习应用能力进行强化，其次，需要依照多样性、层次性、开放性的具体原则进行教学资源的设置，与不同层次学生教学目标的特点相结合，加强信息技术与教学的融合，避免出现学生被动应付等情况。
结束语
总而言之，在少数民族预科学生进行英语教学的过程中，一定要重视分层教学，强化各层次学生的教学目标，加强信息化技术的使用。
参考文献
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论文作者:郑舒枫
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月下
论文发表时间:2018/12/19
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