作文是学生运用祖国语言文字能动地反映客观世界的过程，反映着
他们在认识中产生的情感，表现他们对生活的追求和向往。当学生把生
活的美、自然的美、社会的美、心灵的美用语言文字表现出来，给人美
的感受的同时，也使自己产生美的愉悦。而当今小学作文教学的现状是
十分令人担忧的，教师认为难教，学生认为难写，作文教学事倍功半， 效率十分低下，这已经引起教育界人士的广泛关注。
如何使小学语文教师走出这难堪的境地呢？笔者认为，只有走小学
语文单元教学的读中学写的路子，规范作文教学课堂结构，加强学生片
断作文的指导和练习，方能明显地提高作文教学的效率，提高学生作文
的质量，使小学作文教学走到"教师乐教，学生乐写"这一良性循环的
路子上去。
小学单元教学的读中学写，即单元教学中明确提出阅读教学目标和
作文教学目标，使两个相对独立而又相互联系的两条线紧密地结合起来，
相得益彰。通过阅读教学(读)，解决学生对语言文字的吸收和贮存的问
题，让学生广泛地从一篇篇优秀的课文中吸取营养，一方面提高学生对
事物的观察能力、对事物本质的认识能力，另一方面学习作者是如何运
用语言文字来表情达意的；通过作文教学(写)，解决学生对日常生活中
所见所闻所感用语言文字再现的过程，从学生一篇篇习作中，逐步提高
学生对客观事物的表达再现能力，另一方面提高学生灵活运用在阅读教
学中所学到的知识技能的能力。
作文教学是教师引导学生通过言语实践，学习运用书面语言的过程。
对于刚刚开始学习作文的学生来说，作文前的指导是十分重要的。指导
得当，学生就能写出合乎要求的作文来。反之，学生写的作文就很难达
到要求了。教师如何做到这一点呢？那就要规范作文教学的课堂结构，
全面、准确、简洁、明晰地制定出体现大纲要求和教材特点的教学要求
在深入钻研教材，把握教材特点的基础上突出重点，突破难点，指导的
过程要严谨，善于运用启发式，使绝大多数学生能在课堂上写出作文片断，学有所获，向课堂四十分钟要质量。
一、激情入题，明确要求。
现代儿童心理学家告诉我们:儿童的思维特点是非智力因素占优势，
而"兴趣"是最活跃、最现实、最直接的非智力因素。教师要根据学生
不同年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的新颖别致的为学
生们喜闻乐见的形式和方法，来激发学生的兴趣，激活学生写作欲望，
使学生在学写作文中发挥积极的心理能动作用，达到一种心理满足。这
样他们就会认为写作文是一种享受，而不是一种负担了。这样就能应验
孔老夫子所说的"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"的名言了。
激发了学生的写作欲望，接下来就要明确作文要求，这就是审题。
审题是认真阅读，仔细思考，明确"写什么"的问题。反复分析题目的
过程，其目的是弄清作文题目的要求和作文范围，进而确定文章的中心。
第一，审清题目内容要求:即写人、记事还是状物；第二，审清题目要
求的人称；第三，审清题目所规定的时间范围、空间范围及数量；第四，
审清题目的关键词，即"题眼"。同时对于一些文章内容要求限制不明确
的题目，教师善于启发学生自己思考、自己捕捉，从而确定文章的中心
思想。只有这样才不至于写出的文章不合题目的要求，或游离中心变得
牛头不对马嘴。
二、读中学写，明确写法。
读是写的前提和基础。教学大纲指出作文教学要与阅读教学紧密配
合。同时还指出作文教学是要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和
技能。足可见读写结合的重要性。读写结合能够巩固学生的阅读知识，使学生及时运用在阅读教学中学到的写作知识，学以致用，从而降低了
单纯作文训练的难度和坡度，有效提高了学生的阅读能力和作文能力。
在阅读教学时，注重教材从内容到形式上的分析和理解，着重学习
作者是运用哪些方法进行表情达意，使文章内容真实、具体、生动的。
在片断训练中，可以依照课文中的构段方式进行仿写。比如:在小学期
间课文中常见的"总起-分述"的写作方法。《游动物园》第四自然段
第一句是总起句，讲孔雀十分美丽:第二句讲孔雀开屏:第三句讲孔雀
开屏像扇子;第四句讲这"扇子"十分艳丽:第五句讲尾巴末端美丽的
图案;第六句讲孔雀向观众展示自己美丽时骄傲的样子。通过分析，使
学生理解这六句话的逻辑关系及连接顺序。分析此话后，我要求学生用
"小猫咪真可爱"为开头写一段话。学生仿着写孔雀的方法去写小猫，
写得津津有味。这样给学生一个明确的写法，让学生模仿着表达出自己
的内心感受，让学生在模仿中摸清规律，掌握要领，学生再不怕不知道
怎么去写了。
三、再现生活，开拓思路。
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作文是作者反映客观事物，表达主观思想感情的一种形式，是作者
将观察到的客观事物通过思维、联想转化为思想内容，再将思想内容转
化为语言文字形式表达出来的一个过程。客观事物是作文的基础。要求
学生"言之有物"，就要求教师在作文指导的过程中帮助学生从纷繁复杂
的生活现象中去筛选那些最能帮助人丰富知识，增长才干，认识人生，
陶冶情操的一些事、物、景，再经过提炼加工，用语言文字表现出来，
给自己和他人带来美的愉悦。
小学生作文的题材大都是小学生生活领域里的人或事，而这些事通
常当成不起眼的自然而然的小事而被忽略掉了。我们作为小学语文教师
对孩子的事不可等闲视之。只有当我们当老师的钻进了小孩子的精神世
界里，才能在小学生的生活中处处找到写作素材。学生也就会跟着老师
一起处处去找素材。在这一过程中，学生找材选材的能力才会逐渐的形
成。
四、说写片断，典型引路。
新大纲将中年段的篇的训练改成词句段的训练，同时也在教材中取
消了习作例文，使学生认识到每一篇课文就是范文，在做作文时不受习
作例文内容、形式上的束缚，从而能做到怎么想就怎么说，怎么说就怎
么写，搞好作文的片断训练。
1.仿照课文中的精彩片断进行仿写。
在课文中有相当多的精彩片断可以为学生的片断训练提供依据和参
照。教学时，在学生熟读课文的基础上将精彩片断进行精读，甚至达到
滚瓜烂熟的地步，然后进行片断仿写。如教了《翠鸟》一课中描写翠鸟
外形特点后，就让学生熟读熟记，在此基础上按照课文中描写的顺序写
自己家的一个小动物。以此类推，还可以学习写人物外貌、心理活动、
对话等。
2.根据中心句写片断。
在阅读教学中，学生要在理解一段文字内容基础上学会归纳课文的
段落大意。在练写片断时，教师可以将这个程序反过来，给学生一个中
心句，让学生围绕着这个中心句来写一个片断。如"今天天气很热""宁可高兴了"等等。让学生根据自己生活实际模仿着文章中的一些构段
方式去写片断。
3.续写新故事。
有些课文没有把事情的经过或结果写出来，让浮想连翩，回味无穷。
这时教师可以因势利导启发学生展开想象的翅膀，将故事的经过补写上
或故事的结尾续写出来。如《小摄影师》一文中的结尾对小男孩的交待；
《卖火柴的小女孩》一文中奶奶生前是怎样疼爱她的情景等等。
片断训练就是段的训练，它内容单一，篇幅短小，容易集中学生的
注意力，也能使学生很快看到自己的劳动成果，增强了他们写作的兴趣
从而消除了学生的畏难情绪。由于作文片断短小精悍，花时少，成效高，
极有利于学生在课堂上当堂写作，也使教师课堂指导、学生评议修改能
做到有的放矢，有据可依。
五、评议修改，深化认识
评议修改实质上是继续学习语言文字，学习布局谋篇，统一思想认
识的思维过程。在课堂上把修改作文的权力交给学生，让他们在教师的
指导下，面对具体的材料，围绕着明确的要求，在修改的实践中去弄清
正误，分辨优劣，体会表达效果，逐步养成精益求精，认真负责的良好
习惯。
1.认真读文，仔细想
老舍先生曾经说过:"一个东西写完了，一定要再念、再念、再念。
看念得顺不顺，准确不?别扭不?"学生写完片断后，教师要让学生认
真地读几遍，边读边想：自己文章中有没有读得不顺嘴，读得不通，读得不懂的地方。有时学生在写的时候没有注意的地方，如写漏字、写半
句话、词语搭配不当、句子前后粘连纠缠等。这些通过读就会发现。正
因为如此，大纲要求我们修改作文时要把文章从头到尾、一句一句地念
出来。发现问题了，就可以及时修改，直到读得顺嘴、听得顺耳，自己
满意为止。
2.互听互读，反复改
自己文章中存在的问题往往自己不能很容易觉察，而是旁观者清。
别人往往一听一看就能指出一堆的毛病来。所以文章修改时，在自己修
改、检查的基础上，不妨再读给其他人听，请别人提提意见，然后参考
他人意见再进行修改
3.师生评议，指导改。
在学生自我修改的基础上，老师将所有学生的片断浏览一遍，筛选
出好、中、差三个层次的具有代表性的习作，进行对比性的评议，抓住
他们中存在的普遍性问题提出一些具体的修改意见，让学生对照自己写
的片断再次自改。
这样反复的修改，学生的写作能力就会有较大的提高。指导学生自
改作文，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，使学生
得到进一步的训练和提高。
教师只要坚持不懈地扎扎实实地上好每一节作文课，学生"笔水直
流"的日子就为期不远了。
参考文献
[1]何红梅.小学作文教学指导研究[J].江西教育,2017(03):48.
[2]刘琬碧.写文·写心--小学高年级作文指导策略[J].黑河教育,2016(07):56-57.
论文作者:黄年合
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签：学生论文; 片断论文; 课文论文; 教师论文; 作文教学论文; 小学论文; 过程论文; 《中国教工》2019年第4期论文;