目前，＂自主学习＂已经成为课堂教学的时尚，但纵观自主学习的现状，却是鱼龙混杂，情况不容乐观。许多课堂教学貌似自主，实际上或放任或禁锢，本质上终究沿袭着传统教育方式的缺陷，学生仍然是被动的接受者。而课堂教学的价值却在于每一节课都是不可预设、不可复制的历程。因此，我们应本着“为学生的数学学习服务”的理念，倡导真实自然的师生互动过程，以动态生成的方式推进教学活动的进程，在价值引导下自主构建，让数学课堂成为学生发展的天地。
一、倡导活动目标自主 为自主参与服务
由于学生个体存在着差异，其学习能力的发展也呈不平衡状态，教学活动中要给予学生自由拟定学习目标的空间，以满足不同发展水平学生的需求，促使他们自主参与学习。例如，学习人教版第二册《求一个数比另一个数多（少）几的应用题》时，我出示了一道题：兔妈妈分给哥哥16棵萝卜，分给弟弟8棵萝卜，哥哥比弟弟多几棵？接着我问孩子们，从老师提供的这道题中，你想获得什么收获？生1：我想试着分析条件和问题。生2：我想解答这道题。生3：我想提出相对应的问题“弟弟比哥哥少几棵？”。生4：我想根据这两个已知条件提四个问题并分别解答。生5：我想把这道题改编成奥赛题。我说：行啊，朝着你们的目标努力吧！话音一落，孩子们兴趣盎然地忙开了。
在反馈时，生4果然提出了“比多”“比少”“相差几棵”“一共有几棵”四个问题，且都解答正确。生5更棒，他运用平时在奥赛兴趣小组中学到的方法改编出四道奥赛题“兔哥哥疼爱弟弟，他想和弟弟吃得一样多，他该分给弟弟几棵呢？”“兔妈妈共分给哥哥和弟弟24棵萝卜，哥哥要是给弟弟4棵后两人就一样多，弟弟分得几棵？”“兔妈妈共分给哥哥和弟弟24棵萝卜，哥哥比弟弟多分到8棵，哥哥分得几棵？”“兔哥哥爱妈妈，他给妈妈几棵后就和弟弟吃得一样多呢？”这四道题不但很有价值，而且还渗透了尊老爱幼的思想，赢得了孩子们的一片赞赏。由于在活动中教师营造了宽松自主的氛围，孩子们参与探讨积极踊跃，学得生动自然，数学课堂成了孩子们发展的天地。
二、倡导活动内容自主 为自主选择服务
教学中要充分尊重学生学习的主体地位，让他们自主选择喜欢的内容学习，再加以有效的引导，就可以提高学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在探究人教版第二册《找规律》一课，学完基本的找规律的方法后，我设计了一个活泼有趣的活动内容：任选自己身体的某个部位自己创造规律，先进行小组讨论，再派代表或小组共同协作表演自己创造的规律，孩子们听了都觉得好玩，兴高采烈地讨论起来。几分钟过后，第一个小组集体上台表演，只见四个孩子齐刷刷地咧开嘴巴，露出牙齿，底下的孩子们看得一头雾水。这时，小组长不谎不忙地说：“我们创造的规律是第一个小朋友掉了一颗牙齿，第二个小朋友牙齿好好的没掉，第三个小朋友也掉了一颗，第四个没掉。”哈--小组长的话音刚落，底下的孩子们全乐了，既而响起了热烈的掌声，大家被这四个同伴创造的巧妙而独特的规律折服了。接着所有的小组都争先恐后地要展示自己创造的规律，有按身体前顷后仰排列的、有按单脚双脚依次着地排列的、有按扎没扎马尾排列的，接着还拓展到利用拍手、跺脚，闭眼、学动物叫、唱歌等形式创造规律，活动内容丰富多彩，孩子们学得热烈甚至亢奋。由于教师为学生提供了自主选择活动内容的机会，并能让学生在切身体会中学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学，学生的潜能得到了极大的开发。
三、倡导活动方式自主 为自主展开服务
课堂活动可以以“问题”为载体，帮助学生实现学习方式的改变。教师可以创设一些既有层次感又具有深度、梯度、有思考价值的问题，供各类学生根据自身学情自主选择，而教师在学生思路出现阻塞、中断时及时点拨和引导，补充信息疏通思路，架起思维的桥梁，使学生在自主与引导的和谐共存中获得有价值的学习。例如：教学人教版第二册《摆一摆，想一想》，先引导学生通过观察、操作、分析、归纳，发现一个两个三个点可以分别表示两个三个四个数，接着提问：8个点可以表示几个数？说说你是用什么办法得出结论的。交流时出现以下几种方式：1.运用数的分成的知识进行迁移。由于8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1，以及8和0、0和8，所以可以表示9个数：8、17、26、35、44、53、62、71、80。2.摆小棒。先在桌面上摆出8根小棒，然后从8个中逐次移一个到右边变为两堆，也有9种情况。3.按规律推导。由于一个两个三个点可以分别表示两个三个四个数，从而得出规律：所表示的数的个数比点子数多1。利用规律推导出8个点可以表示9个数字。由于教师在活动方式上倡导自主，给予学生更大的空间，让学生在自身的最近发展区域中选择活动。
四、倡导练习活动自主 为自主发展服务
依据学生基础的差异，设计弹性练习供学生自主选择，使学生在感兴趣的练习中得到发展。例如：在学习人教版第二册《统计》时，让孩子们选择自己感兴趣的事物进行统计。于是有的统计班上爱吃各种水果的人数，有的统计全校男女教师的人数，有的统计班上同学的父母及亲戚朋友在各个国家留学打工的人数等等。可见，倡导练习活动自主化，可以改善以往课堂练习被动乏味的不足，提升练习的功效，为孩子的自主发展打下坚实的基础。
总之，教师作为孩子年长的伙伴和真诚的朋友，应该为孩子的课堂活动提供足够的时间和空间，应该为孩子创造动态、开放、主动、多元的学习环境，使孩子在自主、合作、创新的学习活动中学会学习、学会创造、学会做人。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”！
论文作者:薛鸿蓉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第325期
论文发表时间:2019/11/21
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