荥阳市第三幼儿园 450100
摘要：新课程教学理念明确提及应当根植于幼儿的心智发展规律来推进美术教学活动，该教育观点在学前中班的创意美术课程中同样适用，本文以学前创意美术教学的开展为切入点，以中班水粉画教学为主要内容，探讨学前中班创意美术教育策略。
关键词；幼儿；创意美术；水粉画
一、引言
美术教育归根揭底就是艺术的教育，幼儿阶段正是小朋友美术素养行横和艺术创意能力培养的关键时期，在这一时期，教师更应当懂得进行沁润教育——用通俗的话来讲就是让幼儿的身体里能够流淌艺术的血液。即采取多种合理的教育举措来为幼儿艺术创意能力培养添砖加瓦。在另一方面，作为一名幼儿教师，除了思考创意美术教学对幼儿艺术创新能力培养的意义，还应当更加深入地依据现实的美术教学现状，思考教师自身，在日常引导的过程中，应当采取什么样的方式让创意美术教学活动的开展同各种艺术元素衔接起来，从而起到很好的教育效果效果。
二、当前幼儿创意美术教学存在的问题
（一）美术教学与生活脱节，幼儿对创意美术存在陌生感
在日常美术教学过程中，我发现在情境布置的过程中存在着一定的短板，缺乏生活化气氛的美术教学，直接让美术教育的效果大打折扣。就具体原因而言，本文的观点认为，当下许多幼儿对美术创作还没有形成足够的思维，其美术创作能力的发展还处在启蒙阶段。在这一现实情况下，倘若美术教学的过程难以结合生活化的情境来推进，那么，幼儿在很大程度上会对美术创作产生心理的距离感。
（二）美术指导方法单一化，幼儿对创意美术难建立兴趣
随着我国主体经济的发展，教育经费比以往更为充足，这在一定程度上为美术教学硬件设备的完善提供了良好的基础，从而为多样化的美术教学建立了物质前提。但就现实情况而言，因为当今幼儿教师的观念整体老旧、对新课程理念和《指南》精神的学习不充分，仍存在着许多幼儿教师的指导方法单一化和枯燥化的情况。
（三）美术审美环节存缺位，幼儿对创意美术成果难夯实
在平时的创意美术教学过程中，我发现部分幼儿对美术作品缺乏对美术作品的审美兴趣，我想这是因为幼儿对美术作品的欣赏能力不足所产生的。美术教育应当伴随着美术审美来推进，倘若幼儿无法在美术学习中获得审美能力的发展，那么这样的美术教育无疑是失败的。更无法谈及让幼儿从美术教学中获得美术创意能力的发展。就现实的情况而言，许多教师即便认识到了环境和多样化游戏方式的重要性，也存在对美术审美环节不够重视的情况。而审美环节的缺乏，直接使得对幼儿的美术创意能力的培养被束之高阁，幼儿的美术创意能力的培养也就缺乏了根基。
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三、以中班水粉画为例谈幼儿创意美术教学策略
（一）创设生活情境，营造幼儿创意美术之氛围
新课程教学理念强调调动生活的资源来跟进创意美术教学活动的布局，在另一方面，生活化的情境美术教学的开展并非是空穴来风的想象，其需要基于幼儿的生活背景和相关幼儿美术学习的经验背景，其也经常来自于种类繁多的创意美术教学环节，就拿中班幼儿的水粉画美术创意教学来说，在起初的时候，幼儿对水粉画这一美术种类较为陌生。教师在创意美术教学的导入环节，就可以采取生活化情境布局的方式来激发幼儿的水粉画创意美术学习兴趣。例如可以通过多媒体展示用先前一些画家关于幼儿周边随处可见的花草树木的水粉画作品。也可以鼓励幼儿在水粉画教学开展的主体环节用水粉绘画材料绘画生活中的人、事、物。这样的生活化情境的布局，在一定程度上拉近幼儿同水粉画这一美术艺术的心理距离，从而也为幼儿艺术创意能力的培养营造了良好的氛围。
（二）多元游戏布局，提升幼儿创意美术之兴趣
新课程教育理念认为，应当让幼儿在参与美术学习的过程中，获得更强烈的艺术探索的欲望，并且能够在足够的空间中，不断发散自身思维，形成自身的美术创新思路。与此同时，探索是幼儿学习知识、发展能力的必要途径，而游戏是幼儿艺术探索兴趣的源泉，这就提醒教师在进行创意美术教学的过程中，应当注重通过游戏的方式，为幼儿探索美术的奥秘、发现美术之美建立前提。例如在中班幼儿进行“好的泡泡”这一创意美术教学活动的过程中，教师应鼓励幼儿自主选择游戏材料，教师充当幼儿创意美术教学活动的观察者和引导者的角色，通过引导的方式，鼓励幼儿尝试着与不同的色彩“做游戏”，引导孩子们对不同色彩进行混合，幼儿可以发现蓝色和黄色融合后制成的泡泡可以变成绿色的美术奥秘，然后进一步鼓励幼儿进行延伸性的创新色彩游戏，利用红、蓝、黄三原色让孩子们进行不同组合，调和出不同的色彩，激起幼儿的创造欲望。在这样的游戏环节中，创意美术教学的思想性、趣味性、合作性、创意性等等都得到了较大程度的提升。
（三）审美满载活动，发散幼儿创意美术之思维
在创意美术教学中，教师应当充分挖掘审美活动的活动潜能，鼓励幼儿在创意美术教学中结合对美术作品的欣赏来推进。在另一方面，处在中班阶段的幼儿，其美术审美意识正处在培养的关键阶段，因此在进行创意美术教学的过程中，教师应当预留一定的时间，让幼儿获得美术鉴赏的空间。同样是对于中班水粉画创意美术教学而言，教师可以在导入环节呈现一些适合幼儿欣赏的水粉画作品，并在师幼互动的过程中，适当的增加作品背景的讲述，让幼儿能够在理解美术背景的前提下，增加对美术作品的了解，从而能够形成对美的认识、欣赏、理解的能力，让幼儿能够更好地分清是非美丑。
四、总结
总而言之，无论是生活化情境的构建、还是教学理念在实践中的不断升级，实际上都不绕不开一个目的，那就是在创意美术教学活动的过程中，让幼儿形成最初的审美意识，而真正想实现这一教育初衷——让幼儿的审美意识能够内化于心，让幼儿能够形成美术创意的意识和能力，则还需要教师引导方法的不断完善。
参考文献：
[1]孙玉霞.让游戏在幼儿美术教育中充分发挥作用[J]. 科普童话，2017，（28）：63.
[2]杜华. 生活化情境在幼儿美术教学中的作用[J]. 新课程，2015，（05）：182.
[3]牛娜，彭晓春. 让审美环节在幼儿美术教育中起到作用[J]. 中国信息技术教育，2014，（24）：132.
论文作者:王天丽,温馨
论文发表刊物:《学习与科普》2019年37期
论文发表时间:2019/12/4
标签：美术论文; 创意论文; 幼儿论文; 水粉画论文; 中班论文; 能力论文; 过程中论文; 《学习与科普》2019年37期论文;