（四川省黑水县芦花小学 四川 阿坝 623500）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）06-005-01
通过精读课文二次备课的有效策略和重要途径可以进一步提高学生对语文的感悟能力和优化学习效果。作为一名小学语文教师，作者深有体会。特结合自身多年教学经验和借鉴同行优秀教学成果，特作以下深层次探讨，权做引玉之砖。以期为精读课文二次备课的策略和途径进献微薄之力。
一 精读课文的策略和途径
1 精读课文的策略
精读课文和讲读课文具有异曲同工之妙。精读作为阅读教学的一个重要组成部分。从高层面而言，精读课文就是适当传授一些阅读技巧，促使学生找把握规律中阅读课文。然而当下精读课文教学现状来看。许多语文教师认为：精读就是挨字逐句的阅读。培养学生独立自主阅读能力是阅读教学的归宿。学生阅读能力提高和阅读策略使用主要从精读中而来。而在传统语文精读教学中。一般要经历教会、学会和会学这三种层面。教会只是初始阶段。这个阶段中，教师主宰者课堂进程。学生只能消极被动的配合教师的讲解。这种满堂灌的教学方式虽然被嗤之以鼻，然而还在课堂中起着重大影响。之所以产生这种现象，归根结底在于思想因素和客观因素。许多语文教师认为：小学生独立精读效果很低。于是以教师的讲而代替学生的读。从客观因素而言，满堂灌策略操作性很强。在这种背景下，很容易出现教师在课堂上妙语连珠而学生在课下昏昏欲睡。为此，作者认为：深层次阅读是精读的基础和前提，着重在于提高学生综合素养。主要体现在：提高学生理解能力、获取知识、积累素材、积累语言、学以致用和道德情操。遵循在初步阅读中整体感知课文---精读汇总提高感悟----品读中加深感悟---背诵中运用。比如；情感类课文要遵循构建氛围--初步阅读--精读和拓展训练的策略。比如：哲理内课文要遵循在事情中感悟道理--延伸和和指导现实生活的策略。比如：形象类课文要遵循由外表到内心，全面把握课文主题的策略。比如：观察类课文要遵循以多种观察方式，全方位和立体化感知课文的原则。比如：时间类课文要遵循基本要素、基本环节、事情始末和主题思想的策略。
2 精读课文的途径
积极构建质疑和趣味的氛围。在精读课文中，我们语文教师要结合学生的思维特点、心理特征和语文客观规律，以生动和直观入手，构建适宜学习氛围。调动学生探索欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆引导学生自主探索课文此外我们语文教师还要充分利用情感来激发趣味，构建别具一格的形式吸引学生关注力，一形式多样性和步步引导的方式促使学生全身心沉浸其中。此外我们语文教师还可以利用图片、歌曲、多媒体等等方式来构建适宜旭爷西氛围。提高学生阅读的兴趣。此外我们语文教师还可以结合教学任务和学生客观需求引导学生质疑，促使学生在质疑中体验乐趣和积极思考。内化为自身的实践能力。在阅读中渗透方法和增强感悟。我们语文教师要组织和引导全体学生在 精读中加深理解、灵活掌握和增强感悟。将阅读贯穿于教学过程始末。借助于精读来积累词汇、概括总结、提高综合能力。为此我们语文教师要举办形式多样的精读方式，培养学生阅读主动性，促使学生善于学习和提高自身学习能力。
二 二次备课的策略和途径
1 二次备课的策略
一般而言，每次教学活动都会发生一些意料之外的事情。比如：学生的奇思妙想、无法精准把握重点和难点等等，这些不利趋势会影响到教学有效性，为此我们语文教师需要在初次备课基础上进行二次备课。进一步弥补初次备课的缺陷，最大限度满足不同层次学生客观需求。然而很少有语文教师对初次备课的问题进行研究和改建。归根结底在于语文教师缺乏一定的反思能力。为此我们语文教师要确定不同层次学生的客观需求，抓住一些共性问题，加深学生理解水平，促使所学知识内化为学生的一种直觉行动，进一步增强学生发现问题、分析问题和解决问题能力。此外，学习有效性并非在于获取知识和养成技能，更要有丰富情感的投入。为此我们语文教师要逐步培养学生自我情感的生成。灵活运用教材。教材是进行教学的依据，也是学生获取知识的重要途径，也是顺利实现教学任务的有力保障。为此我们语文教师要灵活运用教材和深层次挖掘教材的内涵。
2 二次备课的途径
备学生。学生是教学活动的主体。为此，我们语文教师在二次备课时要以学生为出发点和立足点，全面了解每位学生客观需求，精巧设计教学活动，促使学生以丰富情感和兴致勃勃的参与学习过程。备自身。我们语文教师在二次备课时要提高认识自我的能力，在不断反思中激发内在潜能。以最佳的姿态进行二次备课。最大限度优化教学效果。备教材。教材为教师提供更多的自主和创造空间，为此我们语文教师要开拓创新。以新视角，结合学生现状和灵活运用教材。备教学任务。新课改促使教学任务更加清晰。关注过程性和体验性。着重培养学生的实践能力和创新能力。为此我们语文教师在备课时要提高教学任务的有效性。备方法。常言道：教学有法，贵在得法。新课改倡导教学方法的多样性和灵活性。为此我们语文教师要灵活这综合运用这些方法。最大限度满足不同层次学生的客观需求。
言而总之：以上两点只是作者的一些点滴教学体会。由于时间有限、精力有限和认识有限。本文中难免有不完善的地方，还望各位有识之士提供改正意见。
论文作者:李绍英
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年6期
论文发表时间:2017/8/11
标签：课文论文; 语文教师论文; 学生论文; 策略论文; 客观论文; 能力论文; 教材论文; 《科学教育前沿》2017年6期论文;