（遂宁市安居区观音镇中心小学校 遂宁 629000）
【内容摘要】：高效课堂教学是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标的最优化。学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。
【关键词】：高效 课堂 提升 素质
高效课堂教学是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标的最优化。《语文标准课程》也强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。即要求学生从“学会”到“会学”。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生。而教师就不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。这也就决定了教师这个既是“主体”又是“客体”的工作的复杂性与艰巨性。我个人认为，语文教学具有人文性、渐进性、综合实践性、开放性、交流性等特点。根据今年我校教师培训学习内容与我们学校实施高效教学的一些措施，结合我个人在教学中的一些感悟，结合自己语文教学实践和个人在教学中的一些感悟，谈一谈自己在这方面的一些做法及想法。
一、认认真真备好课
备好课是提高课堂教学效率的前提，这是每一位教师都熟知的。而怎样的备课才是最有效的呢？我们学校实施的三级备课就较好地解决了这一问题。??所谓三级备课是指初备、集体备和细备．初备是指教导处组织教师在寒假期间钻研教材，制定好教学计划，定好教学目标。放寒假前，学校布置好教材通研的任务，我们四年级同学科的四个人，每人备二个单元，先自己通读教材，再在寒假学习时集体讨论；在寒假三天的集中学习中，学校抽出一天的时间进行集体备课，四个人轮流主讲，共同制定好本册教材的教学目标、教学重难点、教学进度。集体备是指在教务处的组织下同学科的几个人提前一周集体研究下周备课时的教学方案。集体备课的重点是学生情况分析和教法学法探讨，以及教学重难点的确定及突破。而细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节。这样以来既集思广益，形成共性：又发挥特长，形成个性。 通过三级备课以后，教师对上课的内容，有了充分的准备，避免了拿着课本进课堂边讲边备的现象，有效地避免了“低效”，为高效教学作好了铺垫。 俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教师只有在课前亲密与文本接触，认真地解读文本，制定恰当可行的教学目标，并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况。
二、重视课前预习
磨刀不误砍柴功，学习知识同样要作好准备工作。 3月份学校组织大循环听课，我讲得是四年级下册第六课《冬阳·童年·骆驼队》，课前我指导学生进行了充分的预习，让学生读通课文，学习生字，对一些难理解的词语查查资料，找一找课文分别写了哪几件童年往事？上课后检查预习这一块进行的非常顺利，学生对字词的掌握较好，也能找出课文中的几件事分别是看骆驼咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、找骆驼。这就为后面的品读课文挤出了时间、做好了铺垫。后来在评课时，同年级的语文老师说，你的课课堂容量大，学生积极性高，学得扎实，在她们班读通课文、概括出这四件事就用了十几分钟，后面的品读感悟根本没有完成。
针对这节课，我进行了反思，要想提高课堂教学效率，做好课前预习也是很关键的一步，而学生在预习的过程中，也会培养和锻炼自己的自学能力，养成一些自学的习惯，这样不仅能提高听课效率，更能培养自己的思考能力，对智力的开发是十分有益的。
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三、扎扎实实上好课
课堂是我们教学的主阵地，而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师对课堂的组织与调控，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的取舍与提炼，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累．老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
根据高年级阅读教学策略，我扎扎实实地开展好课堂教学，在教学实践中，我有这样几点感悟：
1、重视第一课时的教学
从教学目标来说，第一课时应该解决基本的字词，能够理解课文内容，体会课文所表达的情感。新课标指出，字词教学是小学教学的重要教学目标，尽管随着年级的升高，字词教学的特点逐渐减弱，但字词教学仍属于六年一贯的教学目标，仍须重视和认真完成。学生进入五年级了，他们已经做好了课前预习，我们可以在上课伊始检查学生对一些词语的认识及理解，对于出现错误的重点字及多音字，再重点讲解，巩固训练；有时也可以一上课就进行听写，并请部分学生上黑板听写，同桌互改，发现问题学生间相互点评、改错，了解易错字，给时间进行改错，书写生字词。??字词教学是基础，我们要在第一课时，在平实的教学中体现字、词、句、读的有效指导与训练。??第一课时教学还有一个主要任务就是要读通课文，做到字音准确，不漏字，不添字，不颠倒，能够通顺地朗读课文，学生只有在把课文读通的情况下，才能初步感受课文内容，才能初步把握课文脉络，因此，“读通课文”是下一步进行深入阅读、理解、探究、品味的基础。从另一个角度讲，良好的阅读开端会给孩子们创造一个愉快的阅读心境，提高深入阅读的兴趣，有利于学生积极主动地进行探究性阅读，与文本形成良好的对话，成为一种积极的阅读行为。
2、抓好品读感悟
从教学目标来说，第二课时，通过品味词句，更深地体验课文情感，领悟作者的表达方法。一节好的语文课不是教师的展台，而应该是学生的展台，教师要用朴实的语言穿针引线，用朴实的教学风格来引领学生，在赏读中理解，在理解中感悟，在感悟中实现语言素养的积淀。
3、设计好语文基本功训练点
本环节要求根据“本文基础知识点”设计相关巩固、应用、拓展训练。“本文基础知识点”指字词句段篇等基本功训练点，也就是学习本文所要掌握的语文知识和形成的语文能力。如学完《白杨》这节课让学生写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，用上“哪儿…哪儿”“不管…不管…总是”等词语中；学完《晏子使楚》这课后，让学生表演课本剧，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义；学完《古诗三首》后让学生背一背描写儿童生活的《观游鱼》；学完《祖父的园子》这一课，让学生积累里面的成语和优美的句子…
语文能力的提高要靠训练。训练要抓住关键处练。关键处在哪？一是分析学生在语文学习过程中的问题。问题之所在，就是训练处。二是薄弱环节。三是把握年段要求，注意前后训练的梯度。训练是达成语文学习能力和提高语文素养的必经之路。一切学习都离不开训练，没有哪一种能力和素养能离开训练而自动达成。??在教学过程中，抓好这几个环节，不仅能提高课堂教学效率，学生的能力及语文素养也会在迁移默化中形成。??
四、提升教师自身素质是关键
教学效率的提高关键在于老师，首先教师要转变思想，树立素质教育理念，以培养全面发展的学生为目标，通过提高课堂效率“把时间还给孩子”、“把健康还给孩子”、“把能力还给孩子”。其次教师要有广博的知识。要想教好一门课，教师只具备该学科的知识是远远不够的。他必须站在一个更高的角度，在更广泛的范围内去对待某一学科知识。教学中既给学生以必要的基础知识，又开拓学生的视野，促使他们勤于思考，使各种知识相互联系，提高教学效率。教师还要不断提高自己的教育教学能力。
教师必须了解学生的心理发展水平，懂得教育、教学的规律和方法，及时掌握先进科学的教学手段，适时而教育，应势而教育，因材施教，追求教学的最大效益。作为一名教师只有不断的学习，不断的探索，才能不断的提高自己，才能使自己有能力提高课堂效率，才能担当起培养高素质学生的重任。
总之，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。 追求高效课堂教学是教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。让每个学生都能健康成长是语文教育的最终目的。作为一个较年轻的教师，要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
论文作者:代雪芬
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
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