新疆生产建设兵团第十一师第一小学 新疆 乌鲁木齐 830054
【摘要】数学作为小学教育的基础学科，其具有较强的逻辑性和思维性，加之传统的教学手段枯燥乏味，导致很多学生存在不同程度的学习困难，引用教育游戏可以提升教学的趣味性和游戏性，对激发学生数学兴趣、掌握数学知识具有积极意义。本文主要针对教育游戏在小学数学教学中的实践与探索进行分析，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。
【关键词】教育游戏；小学数学；实践；探索
教育游戏做为一种新型的教学理念和教学手段，其符合素质教育和新课标的要求，是突出学生课堂主体的具体表现。通过相关实践证明，教育游戏应用于小学数学中，符合当代小学生的认知规律和年龄特点，实现趣味性和知识性的有机融合，可以唤醒学生对数学知识的热情和兴趣，有助于学生数学能力和综合素质的全面提升。
1、 教育游戏在数学教学中的应用价值
首先，应用教育游戏可以为学生创设具有浓郁趣味性和娱乐性的学习环境，促使学生在良好的环境下学习和掌握知识，真正体现寓教于乐的思想；其次，学生在参与游戏中，还能够形成竞争和合作关系，培养其竞争意识和合作能力，实现学生综合素质和数学能力的全面发展；最后，引入教育游戏能够激发学生的想象力和创新力，促使学生主动参与到游戏中，体验游戏带来的快乐和学习带来的成功[1]。
2、教育游戏在小学数学教学中的实践应用
2.1在课堂教学中的具体应用
随着信息技术的不断发展，其在教育领域中的应用更加深入，当代小学生成长于信息时代下，对网络游戏并不陌生，因此，教师在课堂中应用教育游戏，要结合学生的心理特点和兴趣爱好，科学应用网络游戏，注重选择节奏轻快、色彩鲜明、教育性强的游戏，满足趣味课堂的需求。同时，教师还要根据教学目标和教学内容，确保教育游戏与二者保持一致性，合理应用教学资源，提升游戏的新奇性和多样性[2]。
例如在学习“测量”这一单元时，教师可以引入“消消乐”游戏，学生只有在正确回答长度单位的换算后，才能消除方块，进而不停的过关。教师可以引入小组竞赛的方式，通过小组合作激发学生竞争意识，在提升课堂趣味性的同时实现教学目标。
2.2在巩固练习中的具体应用
课堂练习是课堂教学的关键组成部分，其可以帮助学生在练习中巩固已学知识，还可以帮助教师掌握学生学习情况，进而有针对性的调整教学计划和教学方向。传统的书面课堂练习方式较为枯燥，难以激发学生兴趣，而引入游戏式练习，不仅体现课堂的趣味性，同时还可以帮助学生缓解由于学习带来的压力，促使其独立思考、大胆探索，在游戏中实现能力和知识的均衡发展。
例如在学习“认识钟表”这一内容后，教师要利用小学生喜欢玩耍的天性，为学生设计“时间奔跑”这一游戏，即：学生在上学之前记好出发时间，在走进教师后记好到达时间，计算自己花费了多少时间用在上学路上。通过这一游戏不仅能够帮助学生掌握时间计算的方式，还可以培养学生珍惜时间的意识。
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2.3在课外延伸中的具体应用
当代小学生的个性更加鲜明，对待枯燥的教学手段存在严重的抵触心理，在新课标的指导下，小学数学要重视培养学生的创新能力和思维能力，但是想要在有限的课堂时间内完成能力的提升远远不足，特别针对小学生而言，其思维发育尚未成熟，在数学学习中存在一定的困难。课外延伸不仅可以帮助学生巩固知识，还能够将数学知识和生活实际充分结合，促使学生将知识应用于生活中，提升其实践能力和创新意识。将教育游戏应用于课外延伸中，能够促使学生富有趣味的完成知识探索，实现生活、游戏与学习的高效统一。
例如在学习“三角形”这一单元后，教师可以引入“寻宝游戏”，鼓励学生深入到生活中，主动发现存在于实际生活中的三角形，并且说出各种三角形的特性，锻炼学生的探索能力、创新能力以及思维能力。
3、教育游戏应用于小学数学教学中的注意事项
3.1科学定位教学目标
教学目标是指导课堂活动的基础和前提，如果教学目标模糊，会导致教育游戏偏离教学内容，课堂娱乐成分过多而教育成分过少，难以发挥良好的教学效果。因此，教师在应用教育游戏之前，需要科学定位教学目标，以此为基础开展游戏教学活动。
3.2突出学生主体地位
新课标要求要将数学课堂还给学生，因此，教师在应用教育游戏中，要突出学生课堂主体地位，通过有效引导学生自主思考和主动探究，在探索中完成知识的巩固和消化。同时，教师还要结合当代小学生的个性特点合理选择教育游戏，尊重学生的主观意识和个性需求[3]。
3.3把握教育游戏尺度
游戏具有娱乐性和趣味性的特点，应用教育游戏的目的是激发学生对数学知识的兴趣，促使学生在游戏中学习以及巩固知识，如果教师过于追求游戏的趣味性，会淡化其教学功能。因此，教师要把握好教育游戏的尺度，不能过于偏重娱乐性，要发挥其教育价值和教学意义。
4、结语
总而言之，数学作为义务教育的基础学科，其对学生的未来生活与学习具有巨大帮助，因此，教师要顺应时代发展，结合新课标的要求，摒弃以往的固化教学模式，在教学中积极引入教育游戏，在突出学生课堂主体地位的同时，体现教学的趣味性和时代性，为学生素质与知识的均衡发展夯实基础。
参考文献：
[1]梁安德.教育游戏在小学数学教学中的应用[J].神州,2018,(14):153.
[2]赵鸿英.教育游戏在小学数学课堂教学中的应用[J].数学大世界（上旬版）,2018,(8):46.
[3]张乾华.基于教育游戏的小学数学教学设计研究[J].小作家选刊,2018,(3):65-66.
论文作者:商姜娜
论文发表刊物:《成功》2018年第9期
论文发表时间:2019/7/5
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