促进4岁～5岁幼儿坚持性发展的研究，本文主要内容关键词为：幼儿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出
当今无论是专门的幼教机构，还是幼儿赖以生存的家庭，无不对幼儿的社会性发展产生了浓厚的兴趣并越来越予以关注。人们逐步认识到幼儿阶段不应让孩子只忙于学知识、长智慧，更重要的是培养包括坚持性在内的良好行为习惯与各项内在的心理品质。坚持性是指不怕挫折、失败，能克服困难、坚持达到目的的意志品质。幼儿坚持性的发展不仅对其形成健康人格具有重要作用，而且对于发展幼儿的认识能力也具有十分重要的意义。坚持性强的幼儿，能够最大限度地运用自己的智慧，达到认识客观事物的目的，获得知识，发展智力。作为一名幼教实践工作者，我发现中班的某些幼儿智商并不低，但在各项活动中却难以取得令人满意的成绩。究其原因是这些孩子往往稍遇困难就退缩不前，明显缺乏应有的坚持性，意志品质较差。如在美工涂色作业中，有些幼儿刚开始还能一笔接一笔地按要求涂，不久就开始乱涂一气；在活动区活动中，有些幼儿一会儿到娃娃家，一会儿又到积木区，到活动结束时没有扮演好一个角色，也未能完成一件像样的作品；还有的幼儿稍有点咳嗽就不愿出早操；更有逢雨雪天气班上幼儿出勤率明显降低的现象……
心理学研究结果表明，2岁～6岁幼儿的坚持性水平是随年龄的增长而增长的，4岁～5岁往往是幼儿坚持性发展的关键期。中班幼儿正处于这个发展阶段中，如若施加有关的教育影响，会不会促进中班幼儿的坚持性发展，从而更好地培养他们的意志品质呢？
二、研究方法及过程
1.学期初从实验班和对比班中各随机抽取30名幼儿进行坚持性的测查并进行分析比较。
测查工具为《幼儿社会性发展评价》一书中提供的“走谜宫”的游戏。测查方法是请幼儿按要求独自进行该游戏，教师记录幼儿的游戏时间。游戏指导语如下：“请你玩一个走谜宫的游戏。从这个箭头（指示一下标记）指的地方进，从那个箭头（指示一下标记）指的地方出。遇到不通的地方要想办法绕过去。用手指‘走’出一遍后，可继续从头开始反复玩。玩的时间越长越好。不想玩的时候告诉老师，就可以不玩了。”游戏起始时间从幼儿听完指导语自己开始玩算起，结束时间为幼儿用语言指出不玩或注意力已转移到其他地方5秒钟。 测查目的是检验一下实验前两班幼儿的坚持性有无明显差异。
2.在实验班开展“我坐飞机摘星星”的主题活动，施加有关坚持性培养的教育影响。
主题活动是以师生共同布置墙面开始的。教师在墙壁上方布置了“星空”，一颗颗的“小星星”闪烁其间，中间部分用横线分成五个大格，下面别是“机场”。“机场”上停放的一架架小飞机则是由教师画在吹塑纸上、幼儿亲手剪下的，飞机上由幼儿自己写上姓名。
然后教师讲清规则：今后凡能按教师要求完成一件事的小朋友，便可向教师讲清或利用晨、午、晚间谈话时间向全班小朋友讲述，由教师负责将他的小飞机上升一格，上升五格后可摘取一颗“小星星”。比比看，到期末时谁的小星星最多。
此后，我便在实验班围绕坚持性的培养开展了各项活动，活动结果均显示在该墙壁布置上。
首先，我做的是幼儿家长的工作。因为儿童问题往往是成人世界的反映，教育孩子首先应取得家长的支持与配合。为此我专门写了家长信，以征得家长的理解和支持。
其二，在幼儿一日生活的各环节中，要求幼儿做事有始有终，遇到困难、挫折要想办法，从最容易的事情开始要求。如在活动区活动的20分钟时间内，要求幼儿坚持在一个区域内活动，坚持扮演一个角色，坚持收拾完最后一件玩具再离开。在美工作业中，每次要求幼儿必须认真完成一件作品，活动中没完成，活动后利用其他时间必须完成。
其三，提供有适当难度的、较为枯燥的操作材料，对坚持性较差的幼儿进行训练。如在美工区投放了编锁链、粘彩链的纸条，利用新年布置活动室的机会，请幼儿在该区编锁链、粘彩链开通过此项活动让幼儿懂得生活中有兴趣的事要做，繁琐的事同样得做。因为成人世界中重复性的工作绝非少数，并且培养幼儿做事的耐心也是发展幼儿坚持性的重要手段。
其四，培养幼儿的坚持性，同样需要晓之以理，动之以情，导之以行。在活动进行当中，我为孩子们讲述了有关的故事，如邱少云的故事，司马光砸缸的故事等，让幼儿明白要取得成功不但需要克服一切困难，而且还要学会动脑筋想办法。在生活中，当孩子们遇到困难时，我便利用故事中的人物形象来激励他们，教给他们解决困难的方法。
其五，开展促进幼儿坚持性发展的游戏活动。如组织幼儿玩“哨兵站岗”“我们都是机器人”等游戏。
3.学期末再次对这60名幼儿进行测查，测查工具为《幼儿社会性发展评价》一书中提供的“走谜宫”的游戏。测查方法同前测，测查目的是检验一下实验后两班幼儿的坚持性有无明显差异。
三、结果与分析
1.实验班幼儿对教师设计的主题活动非常感兴趣，大部分幼儿愿意约束自己的行为。每当自己的小当机上升一格或摘到一颗小星星时，他们都会得到莫大的鼓励。如班上有个男孩子的被子又厚又大，叠起来很困难，急得他直抹眼泪。当我用故事中的人物司马光来鼓励他时，他有了信心，对我说：“老师，我要学习司马光动脑筋想办法。”最后他终于找出了叠被子的方法——先抻平一部分，叠好，再叠另一部分。由此，他的小飞机终于又上升了一格。
2.由于取得了家长的支持，实验班幼儿的出勤率明显上升，因雪、雨、大风天不来园的情况少多了。有的幼儿坚持要求自己走路来园，尽管10分钟的路程变成了20分钟，家长们也给予充分的理解和支持。
3.实验班幼几的常规有了明显进步。过去游戏后不愿收玩具的现象消失了，取而代之的是整齐有序的环境。孩子们基本能够做到游戏有始有终了。在生活上幼儿也能做到坚持遵守要求。如饭后按顺序送餐具、擦嘴、漱口，睡前坚持认真地整理好自己的衣物，进餐做到不讲话、不剩饭菜等。
4.由于每次都要求幼儿亲自讲述自己所做好的事情，实验班幼儿的语言表达能力有了明显的提高，就连平时最不爱讲话的小朋友也敢于把自己坚持完成的事情悄悄地告诉老师了。
5.从实验测查结果看，实验前两班幼儿的坚持性在0.05水平上无显著差异，而实验后，实验班幼儿的坚持性在0.05水平上明显优于对比班。
四、讨论
1.尽管中班幼儿的行为仍具有较大的冲动性，但是成人明确具体的要求是可以帮助该年龄段幼儿提高其自控能力的。
2.培养幼儿的坚持性仅靠某项孤立的活动是不行的，必须在幼儿一日生活中有意识地进行渗透，通过具体的活动，幼儿的坚持性才能不断提高。
3.由于客观原因，本次研究的样本较小，统计结果的科学性还有待于进一步检验。