吉林省松原市宁江区实验小学 138000
创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？我认为，每一个学生都具有发现、研究、探索、创新的潜能，关键在于教师如何有效地挖掘和培养。如果教师依然坚持以“教”为主，必将严重阻碍学生创新思维的发展和创造精神的发挥。语文作为母语教育课程，教师不仅要让学生在学习语言的实践中感受语言、习得语言、使用语言，而且要在此过程中培养学生的创新能力。
一、积极营造轻松自由的教学氛围
对于小学语文的课堂教学来说，语文老师应该重视教学氛围的合理营造。语文学科具有一定的人文性色彩，在教学过程中，老师可以合理依靠多媒体教学手段，激发学生的兴趣与积极性，为学生营造轻松有趣的课堂环境。例如，老师可以针对课堂知识点，创设一些有趣的情境，布置课堂场景。通过借助多媒体课件的形式，能够极大地吸引学生的注意力，从而有助于学生的语文知识的学习。此外，老师还可以在课前布置相应的任务，让学生在课外查询相应的资料内容获得相关知识，这样能够积极拓宽学生的知识面，更好地提升学生的能力与素质。比如，在讲解《长征》的过程中，老师可以让学生讨论什么是长征精神，并且还要在生活中找到实例。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样学生之间进行相互讨论与交流，有助于学生对课文内容的理解，也能帮助学生树立更多的人文精神与素质，提升学生的综合能力与素质。
二、对教学手段进行创新
随着科学技术的发展，多媒体逐步走入了小学课堂，为我们的教学起到了很大的辅助作用。多媒体具有强大的信息输出功能，它能为学生带来立体的刺激，使学生的多种感官都参与到认知活动中来，变抽象为具体、复杂为简单，最大限度地调动学生的求知欲，使学生的创新意识得到有效的培养和激发，促进课程教学的不断优化。如教学六年级下册《科学的精神》这一单元时，我就利用多媒体课件为学生展示了水稻丰收的场景和炸药爆炸的情形。
当课文中的内容用多媒体以动态的方式展示出来时，学生都感到非常震撼，也深深地体会到了科学家不畏困难、刻苦钻研的精神，学科学、用科学也成了他们头脑中一种强烈的需求。再回到课文学习中来，学生无论是回答问题还是进行交流和互动，都比以前有了很大的提高，教学效果也非常好。
三、设立适中目标，感受创新的乐趣
每一节语文课都要设立一定的教学目标，通过多渠道的方式、方法达到设定的目标是一堂课成功的标志。但是只有恰当的、适中的、符合学生能力的目标才能调动起他们的兴趣去探究，感受成功带来的喜悦，形成一个良性的循环。创新是摆在我们每—个教育者面前艰巨而又具有深远意义的目标。让我们燃起这把创新的“火苗”，放开创新的翅膀，让学生充分发挥自己的潜能，以更高更快的速度，快乐而自由地飞翔。
四、质疑问难，增强学生问题意识
问题意识本身就是创新能力的一个体现。为此，在教学中要培养学生的创新能力，我们就不能让学生回答教师提出的问题，也不能只解决课后思考问题。教师要鼓励学生大胆质疑，留给学生充足的时间去深入思考。同时，给学生更多的机会来发表个人不同见解，提出更多的问题，让学生学会分析问题，最终解决问题。这样才能促进学生在获取更多知识，掌握基本技能的同时培养创新能力与创造性思维能力。
1.民主氛围，让学生敢问。此阶段的学生具有丰富的生活阅历与扎实的语文基础，具有一定的自主学习能力，往往产生更多深刻的见解与感受，但是却畏于教师的权威与教材的经典而不敢提问。这就要教师创设宽松的课堂氛围，让学生打消种种顾虑，放下思想包袱，这样学生才能勇敢地发表个人的不同见解，勇敢地提出各类问题。
2.相机诱导，让学生会问。学生在阅读文本、思考问题时往往会浮于表面，而无法深入，所提出的问题思考价值不大，抑或出现偏差，此时教师就要发挥导向作用，给予学生必要的启发与诱导，引导学生从新的角度与方向展开多元思考与多向思维，这样学生才能对自己的观点进行修正，进而深入本质地提出更有价值的问题。
3.正面肯定，让学生乐问。提问并不是偶尔的活动，而是需要贯穿于整个教学始终，伴随学生的一生。而当学生面对困难与挫折时，往往会失去信心，会不再提问。因此，教师要实施赏识教育，坚持正面肯定，不管学生所提问是否具有价值，都要肯定学生勇于思考、敢于提问的积极性，在此基础上再加以引导与修正。让学生切身地感受到提问的乐趣，探究的喜悦，这样才能让学生爱上语文学科，爱上自主探究，才能以更大的学习热情与学习信心展开学习，提出更多有价值的问题来。
在小学语文课堂教学中，训练学生的创造性思维，培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结；培养学生的创新素质，需要我们进行创新性的教学。同时，我们也要注意两个问题：一是要从“小”处着眼，小学生的一点新看法、一个新观念对于社会来说可能不具有创新性，但相对于其本身的知识水平来说，它具有一定的创新性，我们应该肯定它的创新性意义；二是要紧密联系小学语文这门学科的特点，教师应在指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，在训练学生听、说、读、写能力的过程中去培养学生的创新素质，否则，它只能是一种本末倒置的行为，是不可能有成效的。
论文作者:张丽杰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
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