对中小学课外活动的调查与思考，本文主要内容关键词为：课外活动论文,对中论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“减负”之后，学校及社会该如何引导孩子拥有健康的课余生活方式？如何引导孩子学会在课余时间里自觉学习，把多出来的课余时间变成完善自己的知识结构，发展个性特长、提高自身素质、培养创新能力的有利条件？各级政府如何综合治理学校周边环境、加大对文化市场的整顿力度？社会各界如何承担起教育下一代的责任，为中小学生提供健康的娱乐和活动场所？营造有利于学生健康成长的社会环境和氛围，让孩子们在课余和闲暇时间有地方可去？学校如何组织好学生的课外活动，开辟第二课堂，填补学生课外求知空间，丰富学生的生活世界、知识世界、心灵世界？所有这些都是我们目前必须重视和解决的问题。
减负之后如何填补孩子课余求知空间，怎样使课内学习在课外活动中拓展延伸，课外活动对一人的成长将意味着什么？如何提高课外活动质量效益，使课外活动多层次、多途径，全方位满足学生发展需求。
“减负”之后，学生的课余时间多了，开展丰富多彩的课外活动有了时间上的保证。然而，中小学课外活动搞得如何？记者经过一番调查强烈感到，由于多年来学校对课外活动缺乏深入研究，活动项目缺乏科学论证，活动设施不完备，缺乏专业辅导教师，评估体系不健全，内容枯燥、形式老套，有些甚至仍停留在五六十年代的水平，远远不能适应素质教育的要求，不能满足学生发展的需要。
——活动内容缺乏科学论证。记者在一些学校调查发现，课外活动内容陈旧、单调、重复、脱离现代社会发展的需要，有的小组活动几十年一成不变，活动内容不能吸引学生是影响学生积极参与的主要原因。一些学校组织兴趣小组，大多是教师从自己的经验出发，以成人的视角去考虑，究竟这些活动是不是学生喜欢的，是不是符合学生心理特点，与学校的育人目标是什么关系，并没有经过科学论证。如果就事论事，从学校现有条件出发，能搞什么就搞什么，事情并不复杂，而要使课外活动显示出成效与活力，就必须在完成好国家课程的前提下，通过对学生需求进行调查，根据学校的办学目标，未来社会对人才的需求，充分利用社区和学校的教育资源，提出课外活动的总体构想，使课外活动多层次、多途径、全方位满足学生发展的需求，使学校特色在课外活动中得以凸现，学生特长在课外活动中得以发展。
——课外活动简单化。“减负”后，有些学校一哄而上，搞“花架子”、图虚名、作表面文章。有的学校把“减负”简单地变成减去主科的作业，增加副科，也有的学校干脆带着学生玩，频繁地组织学生看电影或参加各种活动，还有的学校要求学生下午放学后参加体育活动，所有项目都要收费，租一双旱冰鞋10元、一个篮球5元、一副乒乓球台一小时10元，弄得学生苦不堪言。“减负”并不等于倡导玩风，淡化学风，课外活动也不是简单地组织学生玩。不少对校外教育颇有研究的学者认为，就各校的实践而言，课外活动问题已经给学生发展带来不可忽视的影响，而对这些问题，专家的建议值得思考。课外活动是一种育人模式的新探索。以往，由于过分追求升学率，育人模式的缺陷越来越明显地反映出来。在育人空间上表现为封闭性，缺乏社会课堂、生产课堂、大自然课堂，学生难以获得交往能力、实践能力、生活能力；在育人目标上重视共性、忽视个性等，课外活动正是对这些缺陷的有益补充。实际上，在现行课程体系之外，还有许多没有被归纳进来的知识，特别是很多有价值的东西很难以学科的形式进入课堂。一个人的成长除了课堂教育之外，课外教育的影响是不可低估的。课外活动对促进学生全面发展起着不可替代的作用，不可忽视课堂教育与课外教育的内在联系，诸多学科教学中解决不了的问题，必须借助课外活动这一阵地。
——忽视课外活动的育人功能。针对目前课外活动存在的问题，一些教师说，课外活动不是放羊，不是给家长看孩子，应当高度重视课外活动的教育性，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。体验是最有效的教育，学生思想品德和行为习惯的养成，必须经过一个“知情意行”的发展过程，离开了社会实践，学生难以形成辨别是非、善恶、美丑的能力，难以养成良好的行为习惯，也难以使所学的文化科学知识内化为真正的能力。学校教育不仅要告诉学生“怎么做”，还要提供给他们可以做的舞台，课外活动就是最好的舞台。在丰富的社会实践中，学生磨练意志、增长才干、学会关心、学会负责，这才是课外活动的最终目的。爱国主义教育除了课堂教学之外，要在活动中激活，在行为中体验。比如，组织学生参观、访问、到军营摸爬滚打，培养吃苦耐劳的精神，增强国防意识，让孩子们参观运动场馆、图书馆、大型企业，亲身感受现代化建设的辉煌成就和家乡的巨大变化，使国家意识与民族精神得到凝聚与锤炼。
——课外活动与课堂教学脱节。北京西城区育翔小学副校长宋锐认为，课外活动必须与课内相结合，是课内的延伸和补充，教师应发挥主导作用，使课外活动有目的，有序列地开展。教师不仅在课内教会学生掌握一定的知识、方法与技能，还要对学生的课外活动提出要求和任务，并及时进行反馈和检查，使课内的指导在课外得以巩固，课外的实践又促进课内的教学。比如，眼下，家长为孩子买书首选是“教材辅导书”，而孩子对课外读物最多的是“偏爱”通俗读物，家长的“偏爱”与学生的“偏食”都远离了健康阅读的基础。教师有责任指导学生的课外阅读，正确引导学生观看电影、电视，引导学生将课堂上学到的知识在实践中运用，在课外拓展和延伸。比如自然课学习了环境保护知识，组织学生课后搞环保调查，收集环保资料；语文课后举办读书会、朗诵会、演课本剧、办手抄报、给课文配画等。三年级学生学习了《卢沟桥》一课，孩子们到卢沟桥看狮子、数狮子、画狮子，学了《香山的红叶》一课，到香山看红叶、画红叶，赞美红叶。四年级的学生学习了《神奇的鸟岛》，孩子们办手抄报，介绍鸟类的筑巢、鸟类的飞行、鸟类的迁徙、鸟类的繁殖等。二年级学生学了《回声》，教师启发孩子们，哪些地方还有回声？让孩子们自己去寻找、去发现，于是，孩子们发现天安门城楼下、空荡荡的大房子里、大山里、桥洞下都有回声，他们把自己的发现画下来，办了展览，使同学们大开眼界。课内外有机结合，大大拓展了学生的知识面，使孩子们的课余生活变得丰富多彩。
——课外活动科技含量低。记者在调查中发现，大多数学校的课外活动很少接触科技知识，一些兴趣小组活动仍然是编织、缝补、手工制作等，而与现代科技发展密切相关的信息技术、生态环境、资源保护、人口教育等难觅踪影。有的学校几十个兴趣小组，竟无一个航模、舰模、无线电等小组，由此看出校园科普教育的薄弱。而且教师专职的少，兼职的多。因为缺教师、缺设备、缺经费，客观上造成科普教育底气不足。
一项关于师生科技素养调查表明，中学教师的科技素养输给了重点中学的学生，其测试成绩比学生低5%；小学教师科技素养普遍低下，不少教师对当代科技前沿发展不甚了解。有的学校将课外活动变成了家务活的“演练场”，学生学洗手绢、擦皮鞋、洗菜、煮饭、修自行车，似乎这就是课外活动的全部内容，而这些本来是孩子在家里学做的。这种家庭教育与学校教育的“错位”，使得各自教育的优势在无形之中悄悄流失，使得独具功能的各自的教育方式趋于简单化。
人的基础素质的形成主要在中小学时期，在中小学开展科技教育，对于国家富强，民族振兴和在21世纪激烈的国际竞争中占据主动地位具有深远影响，在课外活动中，应当加强科技类活动，提高科技含量。另外，科技教育的重点应当是培养科技意识、科学精神和科学方法。
另一个不容忽视的现象是，科技活动缺乏家庭支撑。记者在调查中发现，让孩子参加工艺美术、乐器、声乐、书法班的占7成，除了支持孩子学电脑外，几乎没有家长为孩子填报科技类活动。据一位少年宫负责人介绍，每逢招生，报考舞蹈、器乐、绘画班的十分火爆，而科技小组一直比较冷清，即便在“减负”之后，报名人数也没有明显变化，看来，家长对孩子学习成绩的关注远远高于对孩子科技意识的重视。
——重视个别，忽视全体。记者在调查中发现，一些学校课外活动只选拔有特长的学生参加，有的学生在校期间从未参加过课外活动，这种现象特别值得注意。比如，艺术教育“重技”轻“艺”，一些学校的艺术类课外活动，背离了提高自身素质的本意，选拔几个尖子学生，为获奖而刻意训练，我们当然不反对对特长学生进行重点培养，但应处理好普及与提高的关系。艺术教育的主要功能是促进学生修养的提高，培养学生良好的意志品质，陶冶学生情操，促进学生素质的全面发展，应以艺术欣赏为主，提高学生对艺术的感悟，因此，艺术教育应面向全体学生。另外，课外活动不仅仅是“扬长培优”，还应当重视“扶弱补短”，进行逆向训练，应给弱者提供更多的锻炼机会，比如鼓励不善言辞者参加演讲、辩论赛；让羞怯胆小的学生参加文艺演出；请羞于交往者参与班级活动的组织、联络乃至接待或主持；让动手能力差的学生搞一些小制作，让粗心好动的学生通过学习书法培养意志力和仔细认真的态度；让运动力差的学生，通过参加体育活动健强体魄等，使每一个学生都能在课外活动中得到发展，形成健全人格。
——忽视学生的主体参与。记者在一些学校调查发现，参加哪些课外活动，学生没有选择的权利，往往由教师分配，而且活动的内容与形式，也是教师事先定好的，学生难以发挥主动性和创造性。学生对课外活动不满意，首先是包办代替、动手动脑太少和没有参与表现的机会，其次是内容枯燥、形式老套。课外活动的特点之一，就是让学生在以自己为主体的活动中主动地得到发展，使学生体验“做学习的主人”，自我管理、自我教育、自觉学习、自我发展。这是和人的成长过程、科学发现过程、技术发明过程及文艺创作的过程相一致的，也是培养创新精神和实践能力的重要环节。当今世界，终身教育和终身学习概念的确立，使学校的教育目的发生了变化，培养学生具有终身学习的愿望和能力至关重要。我国一些著名的教育专家和青少年问题专家近日呼吁，当前亟须在游戏和活动中加强培养学生的自学能力，开发他们在注意力、观察力、记忆力、思维能力等方面的潜能，增强他们面对新问题的应变能力和学习新知识的能力。游戏和活动，是帮助学生学会自学的捷径，在游戏和活动中，学生还可以学会交往的艺术。课堂教学中长期的被动状态导致学生主体精神和主动性的弱化，严重影响创新人才的形成，课堂教学的灌输、一味的注入反复强化学生的吸纳接受能力，使得学生的问题意识、探究能力因得不到开发和训练而日渐萎缩。课外活动恰恰可以弥补这一缺陷，它是以学生的主动参与为特征，从问题入手的探究性学习，而且没有过多的条条框框，学生可以大胆表现，超常发挥，有益于发散性思维训练。学生作为受教育者，有权利选择受什么样的教育，应当让学生在课外活动的菜单上圈点，选择自己需要的营养。
——忽视绿色课堂。记者在调查中发现一个普遍现象，由于各方面条件的限制和出于安全考虑，课外活动很少走出校门。而最近一项调查结果显示，学生最喜欢野外活动，其次分别是文娱、科技和体育活动。古人云：“仁者乐山，智者乐水。”大自然可以改变儿童的性格和气质，陶冶儿童的情操，借助于自然中一切美好的事物和形象来提高儿童的生活情趣，丰富儿童的精神生活，正是教育的重要任务之一。有人做过实验，把一组平时性情比较忧郁、孤僻的儿童带到农村去生活，以田野和森林为课堂，让他们自由活动，几个月后，这些孩子们都不同程度地性情开朗了，反应也变得特别灵敏。黑格尔把这种由大自然唤起的感发心情称作自然美的“生气灌注作用”。这种作用虽是潜移默化，有时是在不知不觉中产生的，却不可小觑，由此可见，课外活动不可忽视“绿色课堂”。
教育的根本功能在于促进人的发展，课外活动对学生的健康成长有着不可替代的作用，学校应当抓住“减负”的契机，根据学校的办学目标，适应未来社会发展对人才的需求，充分利用社区和学校教育资源，对课外活动进行深入研究，提高课外活动质量和效益，真正使课外活动多层次、多途径、全方位满足学生发展的需要。
“减负”令发布之后，解放了成千上万天真烂漫的孩子，他们就像长期被关在笼子里的小鸟，能够在阳光明媚的大自然中放飞了，他们的心灵充满着感动、快乐与轻松。然而，令他们困惑的是——放学了，到哪儿去玩？
“减负”之后，青少年活动设施不足的问题更加突出。一个三年级的学生做完作业后，与几个小伙伴抱着足球寻找了近两个小时，竟没有找到踢球的地方，公共草坪、公园广场旁都竖有巨大的牌子“此处禁止踢球”。出于安全和保护环境的考虑，禁止这些活动无可厚非，然而，成千上万的孩子课后到哪里去活动呢？
漫步街头，最醒目、最抢眼的是鳞次栉比的商厦、歌舞厅、卡拉OK厅、保龄球馆、游戏厅，几乎无法找到孩子们玩的地方。商厦一个一个地建，广场一个一个地修，为什么就不建几个儿童广场？据报道，过去和未来的三年中，北京、上海、天津的广场面积扩大了近三倍。自1995年以来，中国都市兴起了一个兴建广场的热潮，这些广场大都建在市区黄金地段，投资上亿，集休闲、娱乐、购物于一体。南方一座城市，在未来的五年中，将耗资近20个亿彻底改变该市广场现状，规模扩大4.5倍，绿化面积扩大4.4倍，至于为成人提供的健身娱乐中心、高尔夫球场、赛马场、田径场更是星罗棋布，而几乎无法找到一个专供儿童运动健身的场地。人们不禁感叹，当一批专为成人休闲健身运动的场所如雨后春笋般出现时，少年儿童的运动环境仍停留在七八十年代。事实上，近年来，为孩子们建一些可休闲、可运动的大型广场、中心已成了一个被遗忘的话题。而在发达国家却大不一样，新加坡这样一个寸土寸金的岛国，儿童人均运动面积是7.5-8.3平方米，日本土地可谓珍贵，但仅在东京就有12个专供儿童游玩运动的广场。据了解，一个近百万人口的城市，只有4座公园、一个图书馆、一个青少年活动中心。青少年活动中心初建时，全市很多青少年都捐了钱，建成后却背离初衷，成了收费场所，一些学校从未组织学生进去活动过。许多中小城市根本就没有校外活动场所，一个几十万人的中等城市，准备在一块黄金地段建青少年活动中心，结果盖了豪华宾馆。有地方建游戏厅、洗浴中心、而少年宫、少年之家大多地方狭窄、设施简陋、活动条件差。据统计，全国每13.7万名青少年才拥有一所校外教育活动机构或场所，其中，青少年科技馆（站）只有近60所，占全部校外教育机构或场所的5%，这远远不能适应培养21世纪需要的科技人才的要求。
一位家长对记者说，学校操场放学后不让进，公园绿地不能踩，家门口的空地成了停车场，运动场馆收费太高玩不起，学校“减负”后，孩子好不容易有了点空，愣是找不到玩的地方。一位居民小区的负责人痛心地告诉记者，自从学校下达“减负”令之后，小区的绿地保护成了大问题，孩子们放学后没地方玩，草坪成了他们撒欢的地方，怎么拦也拦不住，看来，连续几年的绿化先进小区今年是没希望了。
随着人民生活水平的提高，人们的生活方式和生活环境发生了急剧变化，儿童的身体也发生了一些变化，学生热量增加了，力量提高了，但是耐力、柔韧性下降了。比如，在某幼儿园调查发现，儿童爬杆时不会用脚心蹬杆的占43.8%，手指不灵活的占33.7%，小学生眼睑反应慢的占41%，连一个引体向上都不能做的占16.4%。
过去，孩子回家帮大人做家务，院里的孩子一群一伙地做游戏、捉迷藏、玩球、爬墙上树，儿童处在“自然成长”的生活环境中，运动能力不知不觉得到了提高。现在的中小学生，尤其是城市的中小学生，普遍存在着运动力不足状况，孩子们大部分时间是在“坐”中度过的，许多家长宁愿把孩子关在家里，也不愿孩子出去活动，与20年前相比，学生的户外活动每天要少2小时。
据权威部门掌握的情况，我国城市中小学生的耐力、力量和日常功能的各项指标低于日本中小学生的指标，更为堪忧的是，这些标志着他们身体成长发育状况的指标仍呈下降趋势，中小学应充分利用课外活动弥补学生的运动不足，改善他们的身体状况。
应当看到，青少年的校外活动场所少，校园内的活动空间也严重不足。教育部1999年下发的“关于假期、公休日学校体育场地向学生开放的通知”要求，1999年暑假始，各级各类学校在寒暑假和公休日期间，体育场地、设施均向学生开放。但真正在假期和休息日向学生开放活动场地的学校很少，教育部的文件精神实际上没有得到很好的贯彻执行。学校方面到底有何隐衷？一位小学校长说：“一是开放必须有人力、财力的保证，现在学校经费紧张，开放操场、设施后的安全保卫、设备维修的费用难以承担；二是学生在没有教师组织的情况下活动，很容易出现安全问题。”
经常参加体育活动，对于培养学生锻炼身体、文明卫生的习惯，使学生具有良好的身体素质，爱好体育活动，掌握基本的运动技能，养成积极健康的生活方式具有重要意义，决不是可有可无的消遣。素质教育的实施，是一项系统工程，需要全社会的共同努力，为了给学生创造更多的活动空间，应尽快建立起一批不同规模、档次的体育设施，例如，在绿地的空档中安上单、双杠和水泥乒乓球台等，在楼前空地、小区开辟一些儿童活动场地，体育场馆优惠向学生开放等。其实，孩子们在家门口、胡同小巷里、楼前空地上成群结队、随心所欲地追追打打，蹦蹦跳跳，才是最适合孩子们天性的玩。
学生课外阅读时间不足，是多年来未解决的问题。如今，学生下午早早放学，终于有了“精神放飞”的时间与闲暇，然而，课外阅读指导与课外阅读资源的不足成为当前必须解决的问题。
书包减轻了，许多人也许还没有注意到，当孩子们做完功课，捧起一本本课外读物时，手中的分量仍然不轻松，原因在于，现在少儿读物越来越厚重了。记者在书店发现，精装书籍几乎占了少儿图书的一半，不仅名著、工具书如此，就连一些动画图书也穿上厚厚的外衣。精装书大都是彩印，且较为精致，成本比同等书籍高5至10倍，学生难以接受，少儿图书的高价格使许多家长望而却步。另外，图书品种陈旧，缺少原创性，翻、抄、编、凑的多，重复出版的多，改头换面的多，对孩子缺乏吸引力。
应试教育孕育了一个覆盖全国城乡的教辅读物的大市场，“教辅热”不断升温。正是在这种大背景下，许多出版社依仗教辅读物的出版优势，积累了比较雄厚的经济实力，同时也造就了自己畸形的出书结构，一般图书与教材、教辅比例大体都在2:8左右。有资料表明，全国每年出版的近60亿册图书当中，学生课外读物约11亿册，其中，课程辅导、习题集等图书高达10.9亿册，而科技、劳动、体育、美术、文学欣赏、动画故事等加起来不过0.1亿册，不足1%，如此偏颇的比例让人吃惊。为适应素质教育的需要，满足学生课外阅读的需求，出版社应当重新确定自己的选题方向和经营方针，缩减教辅读物的出版规模，紧紧围绕素质教育做文章。学校图书馆建设也要跟上“减负”的要求，提高图书借阅率，增加经费投入，改进服务方式，加快图书周转。
另一个不容忽视的问题是，“减负”之后，应当加强文化市场的整顿力度，加强对学生的课外阅读指导。一位家长反映，最近发现孩子课余时间传看涉及男欢女爱的连环画，许多都是裸体、半裸体画像。受这些精神垃圾影响的孩子，很难树立正确的人生观，也不可能有健全的人格。据报道，最近，某中学附近的个体书屋，经营的书大多是非法出版物、盗版书刊，其中充斥大量色情、凶杀内容，不仅内容低俗，并伴有淫秽插图，租书对象均为中学生。据店主介绍，每天前来租书者达1000人（册）次，对于正处于青春萌动期的中学生，诱惑力和危害性可想而知。许多家长呼吁，在“减负”的今天，应当创造条件，鼓励青少年阅读健康的书籍，参加有益的活动，学校在这方面的指导尤为关键。
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