马莉 云南省肿瘤医院昆明医科大学第三附属医院 650118
【摘 要】目的：探讨教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用。方法：抽取本院2014级护理专业120名学生作为研究对象，随机分为两组，一组为对照组（60名），一组为研究组（60名）。对照组采用传统教学方法，研究组采用教学做一体化教学方法。结果：实验组学生的综合护理成绩明显高于对照组（P＜0．05），差异有统计学意义。结论：在护理基本技术教学中实施教学做一体化教学模式，可以有效提高学生的护理成绩，提高护理基本技术教学效果。
【关键词】教学；一体化教学模式；护理基本技术
《专科护理技术》是护理基本技术教学中的主干课程，它包括了护理的基本理论、知识和技能，作为核心课程，对其进行优化改革，必将在护理基本教学中取得良好的效果，在培养优秀、全面的护理人员中起到关键性作用[1]。因此，本院研究在教学过程中采用教学做一体化教学模式，以学生为主体进行教学，取得满意效果，具体报告如下。
1 资料和方法
1.1 基线资料
选取本院2014级护理专业学生120名，将其随机分组，分别为对照组和研究组，每组60名。
对照组：本组学生男女比例为4：56，年龄范围19-22岁，平均年龄（20.37±2.19）岁。
研究组：本组学生男女比例为5：55，年龄范围20-22岁，平均年龄（20.94±2.83）岁。
两组护理专业学生性别、年龄资料对比无明显差异（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法
对照组：采用传统教学方法，教师在课堂上讲课，实验课时由教师演示，学生在一旁观看，然后将学生分组练习，教师从旁指导。
研究组：采取教学做一体化教学模式进行教学，以实际工作任务为学习目标，按照工作过程组织学些，具体如下。
教师根据不同的教学内容和目标，选择典型案例进行教学设计，授课前将案例信息通过电子邮件形式发送给学生，让学生进行课前准备，分析案例中存在的护理方面问题，并独立寻找解决方法，将寻找到的方法总结编排。
进行仿真性实训平台，模仿无限接近医院临床护理服务的方式，加强对学生的技能训练，培养学生独自发现问题、解决问题的能力，将理论与实践相结合，并将个人良好的职业态度融入其中，真正实现教学做一体化。
在向学生教授某些单项技能时，如病人入院和出院护理、静脉注射、静脉输液等，实行仿真训练，学生模拟“病人”和“护士”，互为训练，亲身体验作为护士的责任以及作为病人的需求，增强学生的责任意识，调动学生学习的主动性。
在教学中遵循学生职业能力培养的规律，在教学中以真实工作任务和过程为依据，整合教学内容，科学、合理地设计学习性的工作任务，根据学生个人能力进行培养，有计划地安排实训项目，然后根据学生学习进度逐渐增加难度，让学生的能力不断进行速递，逐步与实际临床工作贴近。
1.3 观察指标
两组学生的课程结束后，对两组学生的理论成绩和技能成绩分别评判，理论成绩采取阅卷考试，试卷总分为100分，所有学生的考试成绩均按照统一标准取平均分；技能成绩安排3-5名学生为一组，按照考试要求在高端模拟病人身上实施护理操作，考试完成后，两组学生成绩按统一标准取平均分。
1.4 统计学处理
全文数据采用SPSS20.0软件处理，两组护理专业学生考试成绩用（）表示，采用t检验，当P＜0.05，表示两组数据差异明显。
2 结果
两组护理专业学生考试成绩对比，研究组学生的理论成绩、技能成绩和综合成绩均高于对照组学生，两组数据对比差异显著（P＜0.05），见表一。
表一：比较两组护理专业学生考试成绩（，分）
3 讨论
在教学做一体化教学模式中，它并不是生硬地将理论教学和实践教学拼凑在一起，而是在教学过程中，将理论和实践进行合理的穿插，让学生在学习过程中，接受理论教学的同时也能进行实践操作，而实践操作将严格按照理论知识进行执行，将两者巧妙融合[2]。教学做一体化教学模式中，教师作为主导，学生作为主体，改变以往教学的被动。在这种模式下，对教师的素质有较高的要求，如理论知识必须扎实、实践技能熟练、具有创新综合能力等，因此，在教学过程中，不仅学生在教师的引导下不断提升，教师也在不断钻研教学方法的同时，提高了教学水平[3]。
教学做一体化教学模式的特点，就是可促使学生能够在动手中获得理解、掌握知识，将复杂的问题变得浅显、直观[4]。如通过仿真训练，学生参与到其中，将抽象、枯燥的理论知识进行转化，通过有趣的方式实践出来。学生在学习中边学边练，将知识和技能相互渗透，能够激发学生学习的热情，知识也将变得容易理解，因此，护理基本技术教学效果也将得到提高[5]。
本此研究中，两组护理专业学生经过不同教学方法后，各自取得不同的考试成绩，其中，采用教学做一体化教学方法的研究组学生理论成绩、技能成绩和综合成绩分别为（91.53±5.96）分、（90.86±3.17）分、（91.59±4.49）分，与对照组学生对比，均具有明显优势，对比差异显著（P＜0.05）。
综上所述，在护理基本技术教学中，采取教学做一体化教学模式，不仅有利于提高学生护理成绩，而且可提高护理基本技术教学效果。
参考文献：
[1] 张传霞.“教学做一体化”教学模式在高职基础护理技术教学中的探究与实践[J].护理研究，2012，26（30）：2858-2860.
[2] 孟玲，徐江，李巧玲等.“多元实践-理论-实践”教学模式在康复护理教学中的应用[J].中国康复医学杂志，2011，26（10）：963-965.
[3] 项昌富，王欣鹃.适时教学模式在护理教学中的应用进展[J].中华现代护理杂志，2012，18（34）：4093-4095.
[4] 朱秀丽，韩晶，张爱敏等.以思维教育为核心教学模式在护理教学中的应用[J].中国护理管理，2010，10（11）：57-61.
[5] 齐艳.多元化教学模式在护理教学中的应用进展[J].医院管理论坛，2012，29（9）：40-42.
论文作者:马莉
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2016年1月第2期
论文发表时间:2016/5/9
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