刘娜 山东省威海市荣成市石岛湾中学 山东 威海 264309
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-106-02
随着新的教育教学理念的深入人心，表扬和鼓励等激励方式越来越受到教师的重视，被广泛地应用于课堂教学之中。从本质上说，教育教学活动是教师和学生的一种交流活动，合理的鼓励和表扬是师生交流的润滑剂，可以消除隔阂，拉近彼此的距离，使师生交流更加容易，更加融洽，从而焕发出更大的活力，擦出绚烂的火花。同时，也可使学生产生成就感，唤起学生更大的学习热情，达到事半功倍的学习效果。
实践证明，在所有课程中，数学是最容易产生成绩分化的课程之一，容易让一部分学生产生厌烦心理。因此，表扬和鼓励等激励方式在数学等课程中的意义显得尤为突出。本人从事了多年的数学教学工作，在这方面有自己的一些看法，概括为以下几点：
一、对学生的鼓励和表扬应更加注重探索和研究的过程，而非结果。
教学实践中，教师评价学生学习效果的标准在于学生解题答案的正确与否，这也是教师鼓励和表扬学生的依据。这固然不错，但更应该着眼于学生学习探究的过程，着眼于学生在此过程中所表现出来的探索精神和合理的思想方法。有时候，也需要表扬一下学生的“错误”。
当然，学生的错误也可以分为几种情况。有些错误是应该被彻底否定的；有些错误虽然输在结果，但赢在了过程，因为它同样包含着学生探索研究的汗水，其中也有合理思想的火花。教师如果忽视这些值得鼓励的正确的因素，被覆盖于其上的错误外衣所蒙蔽，采取不恰当的方式去对待，就不利于甚至会扼杀学生良好的数学思想方法的萌芽。
我们表扬学生这一类的“错误”，就是为了不让它错误的外壳和合理的内核玉石俱焚，先小心翼翼地留住这块玉璞，然后慢慢打磨，去掉外面难看的石头，露出里面玉的光华。赞扬学生的“错误”，正是为了他们少犯错误。
在课堂上，教师要有一双“慧眼”，能明察学生学习过程中表现出来的各种美好，明察他们合理的思想的萌芽。更要有能让学生感到温暖的心灵和感到振奋话语，去鼓励和肯定学生，呵护和扶持学生正在萌芽的美丽思想，让它茁壮成长，成为栋梁。
二、教师应如何看待自己对学生的鼓励和表扬
对于教师在鼓励表扬学生应持有的态度时，我曾看到这样一个事例，某节课上小学生们为争夺“小红花”表现得十分积极，可谓热火朝天，但是下课以后，这些“来之不易”的“小红花”却被抛在地下，任人践踏。看完这个事例后我颇为感慨，这样的表扬、这样的激励如同儿戏，会有多少价值？
越来越多的老师意识到“好孩子是夸出来的”，于是在课堂上尤其是数学课堂上越来越多地把表扬鼓励等激励方式作为提高教学效果的手段加以运用，“你真棒”、“真聪明”、“你是个小数学家”等等赞美的话不绝于耳。只是，这些话语是否发挥了应有的作用？在学生心目中，它们被视为珍宝，还是被当作廉价的点缀，无足轻重，可有可无？
其实，决定这些话语含金量的，不在于用词的华丽动听，不在于使用次数的频繁，不在于其它一切的客观因素，而是在于教师真诚的态度。有时，一个温暖的充满信任的眼神，一个欣喜或是善意的笑容，一个简单却饱含深意的手势，就可以打动学生的心灵，胜于一切语言。
我认为教师不应把鼓励和表扬看成提高课堂教学效率的一种手段或是策略，而应视为与学生之间感情的交流，是与他们内心世界的对话。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要让学生知道，他们一点一滴的进步教师都会在乎，都会牵动教师的心；教师会为他们取得的每一个成就欣喜不已，同样也深切关注着他们在成长和求知道路上遇到的每一个挫折坎坷。教师是温暖的，可以亲近、可以带来快乐的，而不是冷漠的，高高在上难以触及的。教师不仅是他们学习和生活中的导师，也是值得信赖的朋友。让学生明白，教师对自己的表扬和鼓励源自于他内心的喜悦，而不带有任何功利的目的。教师的真诚可以换来学生的真诚，从而创造出美好的境界。
如何让学生感受到自己的真诚？这在于教师日常教学中一言一行的积累，是教师“人格魅力”的体现。教学中每一个成功的鼓励和表扬会让学生如沐春风，让他们努力去追求。这和良好师生关系的形成是相辅相成的，而良好和谐的师生关系正是我们的素质教育赖以建构的基石。
三、不要忽视批评的作用。
小学语文课本曾经有一篇课文叫《“精彩极了”与“糟糕透了”》，文章中作者深有感慨地说：“生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉，但是仅仅有这个是不全面的，它可能把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心、注意、总结、提高’”“‘精彩极了’和‘糟糕透了’它们像两股风不断地向我吹来，我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这些话虽然出自语文课本，可是对其它学科包括数学的教学同样具有启示。
教师重视对学生的激励，对此不遗余力，然而没有适当的批评和它相辅相成，就容易产生负面的影响。容易把学生“引入歧途”，使学生作出不恰当的自我评价，既不利于学生良好心理素质的养成，又无益于教学效果的提高。对学生的鼓励和表扬必须以良好的学习效果做支撑，否则就缺乏说服力，难以引起学生的认同。同时，教师不能漠视学生在课堂学习中出现的任何过错，以防微杜渐，始终走在正确的路上。
有的教师担心批评会让学生丧失信心，不利于教学效果的实现。其实这种担心是多余的。因为我们的批评是建立在鼓励和表扬的基础之上。它有时候很严肃，但却是善意的，不会损害学生的自尊，反而如一缕春风，让学生从迷蒙中清醒，感到心旷神怡，精神振奋。它绝非粗暴地干涉，而是耐心地教育，它同样体现着教师的真诚。就像上面引用的课文作者在文末所说的：“这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”从这个意义上说，批评是另一种形式的鼓励。
当然，教育教学所追求的境界是学生的自我控制和调节。无论是批评还是表扬，都要注意对学生心理素质的影响。教师的批评除了要纠正学生的错误做法以外，还要促使学生养成自省自律的习惯，用批评来带动自我批评，使教师的主动批评减少，从而实现良好的教育教学效果，也帮助学生养成良好的心理品质。
四、重视来自同学和家长等其他人的鼓励和称赞
学生重视教师对自己的评价，同时也重视家长等长辈的评价，随着年龄的增长，他们也越来越来重视同学们对自己的看法。因此，教学中发动其他人来帮助教师进行鼓励和表扬，必然会收到更好的成效。
很多教师都注意在课堂教学中运用这种方式，当学生费尽气力做对一道题时，教师让全班学生为之鼓掌，使该生感到很大的满足，产生更大的学习动力。教师注意在课堂上创造出良好的激励氛围，让同学之间都能为彼此的进步而倍感高兴。
还有的老师把学生的点滴进步都记录在“家长联系本”上，让家长分享其中的喜悦，学生也就多了一份喜悦。这些都是激励学生的好方式。
学生所需要的激励方式，是完全建立在“以人为本”的教育理念之上的，这也是我们素质教育的要求，是广大教师所孜孜以求的。数学作为一个让很多学生感到头疼的学科，除了在教学方法上不断探索以外，更要完善这种“以人为本”、时时处处为学生着想的非功利的激励方式，只有这样，才能实现教与学的“双赢”，创造出崭新的境界。
论文作者:刘娜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 教师论文; 批评论文; 错误论文; 方式论文; 数学论文; 重视论文; 《中小学教育》2019年9月3期论文;