山东省青岛市城阳第六中学 266000
化学教学以“立德”为第一要义，学科教学中的德育教育在教学中十分重要。本篇的德育，不是一般狭义上的思想道德教育，而是树立正确的思想观念、培养优秀的科学精神、养成良好的行为习惯的有机统一。
《中学化学学科德育实施指导纲要》中关于“科学精神”是这样界定的：认识到提出新问题、想出新思路、找到新办法、发现新规律等创新活动是提高科学认识水平、推动科学不断发展进步的不竭动力。在实验探究和问题解决活动中不断增强问题意识和创新意识，不满足于现有的理论和问题解决的方法，敢于根据事实和独立思考探索新规律、新方法，形成不迷信权威，敢于质疑、勇于创新的科学品质。
一、从问题开始，激发科学探究的欲望
【本教学设计中案例分析】
在厨房中发现问题：
问题一：菜刀生锈、水壶布满水垢。
问题二：区分放混的纯碱与食盐。
通过分析问题，激发学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，引导学生善于观察、发现问题、提出问题。学生独立思考后初步形成解决方案，组内互相交流、评价实验方案，然后全班交流。
二、挖掘知识本源，引发深度思考
【本教学设计中案例分析】
解决厨房中发现的问题，理清解决问题的思路。
以上述解决厨房中相关问题的化学方程式入手，引导学生从物质分类的角度思考解决问题要用到物质的性质，组内分享，逐步构建酸碱盐的化学性质网络。培养学生科学分析的思维范式，培养积极分享、有效表达的科学研究习惯，最终形成实事求是、科学规范、严谨务实的良好品质。
四、变换应用情境，促进方法原理内化
【本教学设计中案例分析】
应用酸碱盐的化学性质解决生产、生活中真实的问题。
在教师的点拨下，学生进一步明晰研究化学物质,要先认识物质，再应用物质、改造物质。以此增进学生对学科核心概念的理解，促进概念统整与内化，使之转化成能够指导学生思考物质问题解决策略、与物质世界和谐相处、改造物质和变革社会实践的先导性观念。让学生的科学精神在学习中得到提升。
六、提高任务难度，提升解决问题素养
荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。”我们从书本里获得知识，学习别人的经验。如果我们能用自己切身的经验来检验这些知识的话，那么我们就能更好地掌握这些知识。
【本教学设计中案例分析】
学生运用本节课学到的方法，分析解决新闻中真实发生的污水系列问题，坚守良知和道德底线，增强社会责任感和伦理道德意识。用科学伦理指导实践，让科学精神落地生根！
德育有“教育教学灵魂”之称。通过恰当的途径开展德育教育，有助于激发学生兴趣、令学生掌握认识，开发智力，同时也利于学校素质教育的全面推进，不断提升学生的综合素质。教师的素质决定着教育的质量，教师是塑造学生灵魂的工程师。只有德高为师、身正为范的教师，才能在提高学生的文化素质的同时，卓有成效地帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，以及提升学生的社会公德意识和个人品德修养。
论文作者:孙晓芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第309期
论文发表时间:2019/7/5
标签：科学论文; 学生论文; 物质论文; 德育论文; 教学设计论文; 案例分析论文; 精神论文; 《教育学文摘》2019年8月总第309期论文;