氧化还原反应理论认知水平对化学方程式学习影响的相关探究论文_牛天栋

氧化还原反应理论认知水平对化学方程式学习影响的相关探究论文_牛天栋

山东省潍坊市昌乐二中高二18班 262400

摘 要:化学理论知识是化学教学的重点和难点,学生对理论知识的认知水平高低,直接影响着化学方程式的学习效果,以及学生对化学知识的实践应用能力。所以,高中化学教学必须重视理论知识教学策略的改进,提高理论教学效率。本文以氧化还原反应教学内容为例,分析了学生的理论认知水平对化学方程式学习的影响,并提出有效的氧化还原反应教学策略,期望对提高学生理论认知水平有所帮助。

关键词:氧化还原反应 认知水平 化学方程式 教学策略

一、氧化还原反应理论认知水平对化学方程式学习的影响

1.理论认知水平概述

在高中化学学习中,学生的理论认知水平可分为三个层次,即识记水平、理解水平和应用水平。其中,识记水平位于最低层次,是指学生初步认识理论知识,能够对理论知识进行复述、辨识或简单使用;理解水平以初步认识理论知识为基础,是指学生能够掌握理论知识的内涵,解释理论知识的适用条件及其相关的化学现象,并且运用理论知识解决难度不高的问题;应用水平位于最高层次,以理解理论知识本质为基础,是指学生能够掌握理论知识的内在联系,通过采用分析、类推、计算等方法,灵活运用所学知识解决复杂性、综合性问题。

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2.影响分析

下面以氧化还原反应理论认知水平分析为例,分析其对化学方程式学习效果的影响。对于简单的氧化还原反应方程式学习而言,三个层次认知水平的学习效果基本相同,学生可以凭借对理论知识的浅层理解去记忆简单的化学方程式;对于复杂的氧化还原反应方程式学习而言,三个层次认知水平的学习效果有所不同,学生依靠单纯的记忆很难掌握复杂的氧化还原反应方程。只有学生对理论知识进行深入理解并建立起知识的内在联系时,即学生达到理解水平和应用水平时,才能掌握复杂的化学方程式。

二、教学策略

针对上述分析情况,在氧化还原反应理论知识教学中,应采取有效教学策略提高学生的理论认知水平,使学生扎实掌握不同难易程度的化学方程式。

1.运用情境教学策略

氧化还原反应理论知识较为呆板、枯燥,在教学中教师应采用创设教学情境的方法,使理论知识变得生动、有趣,激发学生的学习欲望。教师可结合教学内容选择贴近学生现实生活的素材创设情境,帮助学生对氧化还原反应理论知识形成初步认知,并引导学生深入探究理论知识。教师可利用实物、实验、视频资料等素材创设情境,如在教学氧化剂和还原剂的概念时,教师可创设生活情境,让学生思考警察如何利用化学知识找出酒驾人员,并在化学方程式中分别找出氧化剂和还原剂。

2.运用问题探究教学策略

在教学中,教师可设计层层递进的问题,利用课堂提问的方式引导学生探究新知识,使学生自主建立起相关知识的内在联系,加深学生对氧化还原反应理论知识的理解与记忆。在问题探究活动中,教师可将学生划分为若干个学习小组,让学习小组共同探究难度较高的问题,形成相互学习、互帮互助的良好学习氛围,促使每位小组成员对理论知识都形成深入认知。如,在氧化还原反应第一课时,教师可提出以下有梯度、有层次的问题:实验室制取氯化钠的反应是什么?这个反应存在得失氧吗?从化合价的角度分析,说说氧化还原反应的概念是什么?

3.运用归纳总结教学策略

在氧化还原反应教学中,教师既可以让学生相互讨论、交流看法,说出自己的意见,也可以让学生在学习完一部分内容时,用自己的语言说一说氧化还原反应的相关概念、原理、思想等,引导学生对所学知识进行梳理,搭建起知识网络体系,深入消化和理解理论知识。如,让学生自主归纳并大胆发言氧化反应、还原反应、氧化还原反应、非氧化还原反应的概念,并例举相关反应方程式。

4.运用画概念图教学策略

在高中化学知识体系中,氧化还原反应贯穿于始终,这使得学生对理论知识的学习过于零碎,难以将知识联系起来形成有内在联系的完整知识体系。若学生只是一味地记忆理论知识,停留在识记水平层面,则难以实现对理论知识的灵活应用,降低化学方程式的学习效果。所以,教师可借助画概念图的方式,让学生将化学概念、原理、公式串联起来,促使学生能够对理论知识进行深入理解与灵活应用。如,教师让学生画出氧化还原反应、氧化反应、还原反应、非氧化还原反应的特征与本质联系图。

总而言之,高中化学教学要重视理论知识教学策略的有效运用,通过运用情境创设、课堂提问、归纳总结、画概念图等教学方法,引导学生从理论识记过渡到理论理解与应用。从而全面提升学生的理论认知水平,为学生掌握不同复杂程度的化学方程式、解决化学实际问题奠定扎实的理论基础。

参考文献

[1]徐畅 中学化学“氧化还原反应”核心概念及其学习进阶研究[D].华中师范大学,2017。

[2]姚桂梅 氧化还原反应概念体系的理解性学习的设计研究[D].广西师范大学,2016。

[3]程昭 学生氧化还原反应概念的认知发展研究[D].华中师范大学,2014。

论文作者:牛天栋

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第291期

论文发表时间:2019/1/10

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