摘要：数学课堂上合理使用评价，不仅能提高学生学习数学的积极性，更能发展学生语言能力，发展学生数学思维能力，激发创造潜力。
关键词：健全；评价机制；创建；有效课堂
《新课程标准》指出：评价的目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。精妙的课堂评价有时能唤醒学生的创造意识，有时能提高学生的自信力，对于学生的高效地获取知识起着越来越重要的作用。怎样的评价才是合理的的评价呢？现结合我平时的数学课堂教学总结如下：
一、坚持评价方法的多样化。
1、教师的评价要以激励引导为主，批评为辅。教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。相反，教师消极的评价语言会扼杀学生的创新精神，但教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。因此，对学生错误的回答，教师要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒！”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答还有一些问题。”教师的评价要肯定和引导并重，表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。
2、学生自评不能忽视。自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动他们参与评价的积极性。能让学生进行自我认识，进行自我归纳。认识到自己的优点和不足，进一步调整阅读状态。为了调动学困生的课堂参与积极性，我经常在课堂上向他们投以关注的目光，为他们创造一些展示的机会。让他们能够直视面对自己的表现，并从中发现闪光点，以此引导他们树立自信。一次，在讲解数学试卷时，我请学困生读题目，二十来字的题目被他读得七零八落。读完后他也非常尴尬地站在那里。我定了定神，用平和的语气问：“你作个自我评价吧！”他腼腆地说：“读得不流利，声音也太小了。”我及时指出是过度的紧张使他无法流利地朗读，希望他以后多加锻炼。没想到他说：“老师，我能再试一次吗？我一定会读好的。”我顺势又给了他一次表现的机会。这次，他流利地读完了课题，全班同学报以热烈的掌声。
3、学生互评在课堂教学中要频繁使用。小学生喜欢模仿老师去评价别人，这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力。培养学生欣赏别人的意识。实践证明，同学间的相互评价，能激活学生思维，让学生对问题的认识更加深刻。这样的评价才真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，符合新课程提倡的评价理念。但采用这种方式，需要教师耐心的指导，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平，在互评中及时予以正确引导，循序渐进，而不能急于求成。
在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在学习和评价中得到提高。
二、多些真诚的欣赏和鼓励。
在新课标中，特别关注儿童在学习阅读过程中的态度、情感、行为、付出努力的程度及创意性表现的评价，这就要求教师如何有意识地抓住学生学习过程中的闪光点，以恰当的评价来调控学习过程，增强学习效果，实现情感内化。新课标还强调对“儿童学习活动的过程评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。”所以在课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许，如及时送上“回答很精彩！”“再努力一下就成功了。”“你的感受很独特，老师为你高兴！……我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”等等。课堂教学中，教师对学生的赞美一定要真诚而亲切。因为只有发自肺腑的鼓励性的评价才能让学生智慧的火花得到进发，让整个课堂充满生机。所以我在课堂上，会根据学生表现及时给予肯定和鼓励，以激励性的语言，欣赏的眼神，赞赏性的手势对学生阅读的表现进行评价。同时也会用心关注学困生及课堂“沉默”者，走过他们的身旁，送给他（她）一个灿烂的微笑；课堂讨论时，轻拍他（她）的肩头，说一句鼓励的话；捕捉他（她）身上每一个微小的闪光点，让它发出同样耀眼的光芒。真情的评价应该是发自内心的对学生的尊重和赏识，有时也许是一个期待的眼神，一个会心的微笑，或亲切地握手，或有力的大拇指，即使无声，那也是胜似有声的一种真情投入。只有声情并茂，才能传播一种情绪，一种感情，这样的课堂评价才是发自肺腑，才能动人心魄。
三、注重幽默和艺术
课堂上教师幽默风趣的语言，能让学生在开怀一笑中，受到智慧的启迪。对学生偏离主题的回答失误，或是故意搞笑的举动，老师不要生气发怒，以幽默诙谐的评价语言来含蓄批评，既起到教育作用，又调节课堂气氛。我刚给一班新学生授课，在课堂上我们互谈师生间的印象。突然，一位男生站起来说：“老师最大的特点是戴着两个啤酒瓶底。”同学们听了都笑起来，他也对自己的回答洋洋得意。我听罢不紧不慢地扶扶眼镜说道：“这是学识渊博的标志！”风趣的回答，令大家会心地笑起来。幽默的语言化解了课堂上的尴尬，让学生们在笑声中受到教育。教师评价语言应不拘一格，应因人而异，因时而异，因课而异。我们可以在口头语言的评价上机智多变，最好能广泛搜集，加强积累，还可积累一些具有时代感的“时髦”用语，使评价语言丰富有趣，这样可定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评价语，最好能让学生学而不厌，听而不倦，用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到理想的境界。
总之，课堂上合理使用评价，不仅能提高学生学习的积极性，更能发展学生语言能力和思维能力，激发创造潜力。教师要创造性的运用评价来调控课堂，使评价成为学生成长的阳光雨露，成为照亮学生心灵的永恒灯光。
参考文献
[1]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读(教育版),2013,(03).
[2]苏会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代阅读(教育版),2013,(03).
论文作者:刘倩
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
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