关键词：小学数学；教学问题；教学举措
引言
自从我国开展基础教育新课程改革工作以来，已经取得了不俗的成绩，但实际上当前的教学改革工作情况还是与具体的改革标准存在一定的差距，尤其是在数学学科教学中还是存在着很多不足的行为，导致课堂教学水平无法实现有效的提升。在这样的发展背景下，小学数学教师有必要在明确了学生学习情况的基础上，结合学生的学习特点积极探寻解决措施，进行有的放矢教学，以此来提高小学数学的教学成效。
一、当前小学数学课堂教学存在的问题
1、 教师开展计算教学过于注重计算结果很多教师在教学的过程中，只关注学生的计算结果，只要学生能够在卷面上写出正确的答案就认为计算能力过关。 其实计算的过程才是学生能力的体现和学习习惯养成的重点，如果学生计算的过程中漏洞很多，就说明学生的思路不清晰，运算不够仔细；如果学生计算过程过于缓慢，步骤繁琐，说明学生对知识的理解不到位，没有掌握简便的运算方法。所以在计算教学过程中注重计算过程是帮助学生提高运算准确率、加快运算速度的有效途径。
2、 教师的课堂教学模式过于固化——以应用题教学为例对于小学生来说，教师在数学学科应用题的教学过程中起到了很大的指导和帮助作用，因此在小学数学学科应用题的教学过程中，可以说教师起到了至关重要的作用。但是，当前小学数学学科的教学过程模式单一，甚至有一些教师在教学过程中还沿用传统的“教师讲、学生听”的填鸭教学模式。这容易导致小学生形成依赖心理，不会独立思考，不会主动学习。同时，小学数学教师不懂得激发小学生的发散思维，在小学数学学科应用题的解题的过程中只追求答案标准化和规范化。如对于鸡兔同笼等题型，教师只是让学生总结出计算公式，导致学生在遇到隐性的同一题型时不懂得变通，形成了固定思维，不能灵活地运用该数学模型解决实际问题。
二、 如何改善当前存在的小学数学教学问题
1、 积极应用微课教学在小学数学教学时，为了进一步引导学生理解掌握数学新内容，教师可以将教材导学内容转化为微课视频，通过直观生动的微课视频进行教学引导。微课视频与书面的文本引导相比，微课教学方式更易激发学生的学习兴趣，帮助小学生集中学习注意力，为后续的数学概念教学引导奠定良好基础。例如，在苏教版“长方形与正方形”一节内容教学时，教师仅引导学生对周边的具体实物进行观察，不能将实物的外形转化为导学资料，则会影响到导学的教学效果。在微课视频的教学模式开展下，教师可以将学生们观察到的实物，转化为抽象的数学图形，如桌椅黑板与书本背包等。在抽象实物图形的转化下，学生则可以更加直观地理解想象正方形与长方形的数学定义与特征。在学生通过微课学习掌握了数学图形的基本特征之后，教师则可以基于微课引导学生学习数学图形周长的计算方法。在学生没有了解数学图形特征以前，主要采取测量的方式获得图形的周长，在学生掌握了长方形与正方形的特征之后，则可以快速地利用其图形特征，求解出图形的周长。
2、 注重数学应用题的创新教学
(1) 创新应用题的教学形式针对小学生来说，其独立思考能力以及注意力都不强，因此在小学数学学科的教学过程中教师可以有针对性地创新教学形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教师可以通过在课堂上应用多媒体等一些新兴的科技教学辅助工具，将丰富的教学经验和多样化的教学形式结合，运用直观模具、视频等教学辅助工具，以视听结合的教学方式抓住学生的注意力，让学生对于小学数学学科知识的理解更加形象化，从而引起学生的学习兴趣，也能让学生对数学知识有更为直观的印象。
(2) 在应用题教学中积极应用生活化教学将应用题教学应用在生活中数学应用题本就源自于生活，故而也应用于生活。所以，教师可利用生活中常常出现的数学现象应用于数学课堂之上，以此降低学生对学习数学知识时的枯燥乏味，以此增加课堂教学的趣味性，进而加深学生对学术知识的印象以及加强数学知识的应用能力。以生活中常见的数学现象为例，小明去小卖部买零食，一袋方便面2.5元，一根火腿肠2元，小明买了2袋方便面、2根火腿肠，而小明手中有10元钱，售货员应该找给小明多少钱呢？这个看似简单的题目，里面用到了乘法以及减法的运用，教师则可利用这一类贴近生活且学生常常见到的案例进行数学知识的讲解，引导学生学会在生活中应用数学知识。
3、注重小学数学计算教学水平的提升
（1） 注重学生计算兴趣的培养，加强计算教学每个年龄段的学生都有各自的特点，小学阶段的学生对新事物充满兴趣并且接受能力极强，但是注意力高度集中的时间特别短，所以教师应该根据小学生的这个特征来制定相应的教学方案。要想提升小学生的计算准确率就要让他们对计算产生浓厚的兴趣，这样他们才可能进入到主动学习的状态，这样计算结果的准确率自然而然就会得到提升。培养小学生计算兴趣的过程，也能引导学生正确认识计算的重要性，帮助学生建立起正确的学习观念和学习习惯，因此教师需要格外注重这种教学方法的使用。能够让小学生对计算产生兴趣的方法很多，最常用的就是理论联系实际，因为在现实生活当中处处都体现着计算的重要性。只有让小学生切身体会到计算与日常生活息息相关，他们才能积极主动地去学习相关知识。现在我国的人均生活水平有了明显的提高，因此家长会给孩子一些零花钱，教师便可以组织学生到超市去实践，让他们利用自己手里的钱买到指定的商品，然后回到学校进行多角度计算。这样不仅会应用加减法，还会涉及简单的乘除，并且这个过程不能存在错误，因为收银台和顾客都不希望自己的利益有损失，而且一定要快，否则每天那么多顾客将无法完成交易。购物是每个人必须经历的事情，花钱也是每个小学生最感兴趣的事情，教师从消费的角度作为切入点，可能会让学生对计算更加感兴趣。
（2） 加强小学生计算技巧的讲解计算是一门艺术，需要学生有把握地拿捏。计算困难是因为需要学生有足够的耐心；计算简单是因为只要学生足够细心，任何学生都能轻松驾驭。而确保计算准确率、提升计算速度的关键就在于良好的计算习惯。计算时只要经过认真的审题、认真的计算和严格的验算，这个题目的答案就会准确出现，很多错误都是由于马虎造成的，而能够出现马虎的原因就是学生图一时之快，省略计算步骤，仅口算结果而没有验算过程。计算当中还有很多细节问题需要注意，比如单位的换算和题目中隐含的条件分析等，把握好这些细节问题，然后保留完整的计算步骤，方便验算时能够轻松找到错误的地方，这些习惯都是在平时一点一滴的过程中积累起来的，这便是提升计算教学质量的有效方法之一。
总而言之，在开展小学数学计算教学与应用题教学时，经常会出现各种各样的教学问题。对此，小学数学教师既要积极应用微课教学，又要从多角度加强严加，探寻出切实可行的计算教学与应用题教学措施。
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[4]王晶晶. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略[J]. 科普童话·新课堂：下, 2017(5).
论文作者:雷时雨
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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