深圳市宝安职业技术学校 518101
摘 要：随着我国科学技术的不断发展，我国的中职计算机在信息化教育面前也不断地面临着挑战。现阶段，中职计算机网络教学采用的行动导向法主要利用计算机教学的特点从而进一步培养出更多高素质的计算机应用的专业人才。在中职的计算机网络教学中行动导向法可以大大的提高学生的学习兴趣，此外它也能不断提高学生的创新能力和实践能力。
关键词：中职教育 计算机网络教学 应用
随着市场经济的发展，社会对人才的需求不断扩大，为了更好地满足社会需要，中职院校不断转换人才培养模式，将学生就业作为基本导向，将提升学生能力作为本位。但对中职院校教学进行深入研究时我们会发现其并没有完全摆脱“学科教育”的模式，尤其是对于计算机网络这门实用性较强的学科更是如此，为了改善这种现状，提出将行动导向法引入到实际教学中，事实证明这种方法对于提升学生的主动性发挥积极作用，能够有效提升教学效率。
一、行动导向法概述
1.行动导向法概念
所有职业在开展工作活动时都需要进行特定行动，而教学过程中将这些行动作为导向，有针对性的培养学生的职业能力就称为行动导向法。这种教学方法有两个内涵，一个是通过行动学习，另一个是为了行动而学习。教学过程中强调学生的主体地位，教师所扮演的角色是引导者和管理者，通过交流与互动使学生独立获取学习信息，在探究中掌握专业知识和职业技能。
2.行动导向法应用于计算机网络教学中的意义
将行动导向法应用于教学中，就是通过行动对学生做出引导，激起学生的学习兴趣，提升学习过程的自主性。职业教育本身就具有一定的特殊性，教学过程中强调“主动”，崇尚自由学习，培养学生的专项技能以及创新精神，尤其是对于计算机网络这门灵活性较强的学科而言更是如此，学生不是通过背诵书本来获取某项技能，而是通过自主探究对知识进行深入理解，这样掌握技能的过程不仅变得更加容易，且学生的实际应用能力明显增强，因此计算机网络教学中应用这种方法能够培养学生对社会的适应能力，有效提升其职业素养。
二、行动导向法在中职计算机网络教学中的应用
1.改变教学观念
对中职计算机网络教学的教学模式进行改变，首要就是改变教师的教学观念。传统教学模式在教育工作者思想中有较为稳定的地位，传统教学模式下教师是课堂主体，是知识的传授者，学生处于被动位置，被动接受知识。在传统教学模式下，学生学习知识的过程对于学生来说就是在完成任务，学生对学习没有自主性，难以培养学生的自主学习能力。现代教学理念所重视的是学生个人综合能力的提升，不仅仅是理论基础知识，专业实践能力与个人思想都要有所提高。行动导向法与传统教学模式有着巨大的差异，教师在计算机网络教学中运用行动导向法必须转变思想，做到与时俱进。
行动导向法中最为重要的观念就是以学生为主体、教学为主导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在中职计算机网络教学课堂上，教师给学生布置学习任务后，学生会通过各种途径收集最基础的知识，会使用网络资源，对课程相关资料进行查询。学生根据学习任务进行自主学习，查找相关资料，可以促使学生在学习中发挥最大的主观能动性。在学生收集材料并进行思考后，教师组织学生进行交流。学生在相互间的交流与讨论中发现自己的不足，并学习他人的优点，而教师要对学生的成果进行点评，提出不足，并给予学生正面的评价，鼓励学生实现自我提高。
2.合理设计教学任务
教学任务是应用行动导向法的驱动力。分析结束以后，教师要根据分析结果合理设计教学任务，这一过程中教师要创造出一种逼真的情境，使学生感受到本节知识的学习与实际工作、生活的紧密联系，具体要做到以下几点：
（1）最好将设计的任务放在职业情境中，与学生将来可能从事的岗位紧密结合起来，再现一些职业场景，使学生感受到职业氛围，培养学生理论应用于实际的能力。
（2）任务要围绕教学目标设计，将教材知识贯穿于其中，将整体目标分解为一些小目标，学生每完成一个教学目标就收获相应的知识，为总体教学目标的实现打下基础。教师要合理划分教学模块，遵循循序渐进的原则，任务由简到难，一步一步引导学生完成这些任务。
（3）任务的设计要与学生的个性特点结合起来，中职院校的学生具有较强的个性特点，每个人的基础也不一样，学习态度和学习习惯也存在很大差别，接受知识、应用知识的能力自然也不一样，这就要求教师综合考虑这些因素，设计任务时从实际出发，使学生自主投入到学习中去。
（4）教师设计的任务要能够充分调动学生的参与兴致，满足学生的表现欲，使学生真正“动起来”，通过完成任务来获取知识。
例如，在学习制作Flash动画时就可以这样设计和分解教学任务：为了庆祝党的生日，设计气球升到天空中的动画。具体任务为：首先创建动画中的基本元件，包括气球、云以及天空；其次制作装饰效果，如云彩移动；最后制作动画效果，即气球升起飘动。
3.构建有效的教学评价体系
有效的教学评价体系对于行动导向教学有着积极的促进作用，它可以让实际教学更贴合实际情况，从而提升实际效果。在传统的教学评价当中评价侧重点主要还是放在了技能评价以及知识掌握方面，而行动导向法教学主要是针对教学过程而言，那么这种传统评价方式与教学评价体系事实上是存在矛盾的。为了让行动导向法取得更好的效果就需要对评价体系进行优化，让两者相互匹配。在优化过程中需要将学生技术应用能力突出并以此为核心构建评价体系，以学生实际问题解决能力为参考指标，从而进行综合性评价。评价过程中应该尊重学生的个体差异性以及主观能动性，还要多收集教学反馈意见，对教学评价体系进行充实，让教学评价更为客观、有效。
中职在计算机网络教学过程中运用行动导向法，不仅打破了传统教学模式的弊端，在提升学生理论知识的同时也增强了他们的实际动手能力。此外，它在消除学生的畏惧心理时，也大大的激发了学生的学习兴趣，使得他们可以更好地接受相关的专业知识。行动导向法在中职计算机网络教学的具体应用上对提升学生的能力是一种十分有效的途径。
参考文献
[1]陈惠英 中职计算机网络教学中行动导向法的应用探析[J].中国信息技术教育，2014，16：20。
[2]李爱峰 行动导向教学法在中职计算机网络教学中的应用[J].大众科技，2012，11，（3）：43-44。
[3]易甲富 行动导向教学在中职计算机网络课程中的应用[J].广西教育，2014，（18）：81-82。
论文作者:曾珊
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第93期供稿
论文发表时间:2016/3/31
标签：导向论文; 学生论文; 计算机网络论文; 中职论文; 教师论文; 知识论文; 教学中论文; 《教育学》2016年1月总第93期供稿论文;