张莉
新疆库车县比西巴格乡中学
摘要：初中化学是初中教学的一门重要学科，化学知识的学习枯燥乏味，致使学生学习化学的兴趣低，化学教学的效果不明显。微课的兴起对传统化学教学形成了冲击，让化学教师改变了传统教学方式，利用微课把化学教学内容多样的呈现出来，让化学知识的学习更加生动有趣，有效激发学生学习化学的兴趣，提高初中化学教学的质量。
关键词：初中化学；微课；教学应用
引言：随着多媒体教学技术的发展，微课的出现体现了现代化教育理念，也是新型教育的一种主要形式。微课有效的丰富了化学课堂的教学内容，让初中化学教学工作取得了突破，激发学生学习化学的兴趣。在此情况下，本文将分析微课在初中化学教学中的意义和作用，重点描述在初中化学教学时教师如何利用微课进行教学，从而保障初中化学教学的效果。
1、微课的定义
微课是一种以视频为主的学习工具，一般在十分钟之内，内容主要围绕学生学习中的难点重点。精短的微课视频容量小，学生可以通过电脑、手机等移动设备观看微课，实现移动学习。微课制作者注重对视频视觉效果的呈现，利用音乐或文字对视频内容进行丰富，创造一种轻松愉快的学习氛围。微课视频利用简洁的文字突出学习中的重点难点，吸引学生的眼球，激发学生自主学习的积极性。
2.微课在初中化学教学中的作用
2.1生动直观展现讲述性强的化学知识
初中化学涉及到的知识点较为广泛，教师教学的内容也很多。在传统化学教学模式下，教师很难将讲述性强的知识给学生讲清楚，学生也很难理解该知识点。微课视频教学能够将这些讲述性强的知识点直观形象的表现出来，教师利用微课视频对学生的化学学习进行层层引导，帮助学生理解微课视频中展现的知识，保证化学教学的质量。与传统化学教学模式相比较，微课视频在展现讲述性强的知识方面更加直观有效，让该知识点的讲述变得生动具体。
2.2将抽象的化学知识变得直观形象
化学本身是一门抽象的学科，十分考验学生的想象能力。尤其教师在讲述化学现象时，学生无法开展想象力，不能理解教学的内容。因此，教师可以利用微课视频直观形象的特点，通过视频、图片、图表将这些抽象的化学知识直观表现出来。以"水的组成"这一内容为例，学生无法理解水是由两个氢原子和一个氧原子组成的，可以通过微课视频中的演示帮助学生直观理解水的组成。利用微课视频将化学知识中抽象化的概念直观展示出来，加深学生对该化学知识的理解，增加学生学习的兴趣。
2.3整合化学教学资源，减少实验缺失的影响
化学实验是化学教学中的重要一环，在实际教学过程中，学生缺乏亲自实验的经验；化学实验对学校的实验器材有着很高的要求，为学生实验的安全性考虑，很多学校的化学课程流于形式。没有化学实验课的体验，让学生很难直观理解化学现象，在学习化学的道路上产生了遗留问题。教师可以利用微课视频，将化学实验的过程制作出来，并加以文字描述让学生直观地看到化学实验的过程。这样有利于减少学生实验经验缺乏的影响，提高化学教学的效率。
2.4补充教材内容，提高课堂教学的效率
微课视频很大程度的补充了课本教学的内容，让整个教学过程变得直观生动，提升学生学习化学知识的积极性。对教材中的重点难点进行深入解析，明确学生学习化学知识的目标，使得学生的注意力高度集中，让课堂的效率变高。微课视频让教学内容变得更加精简，帮助学生深度掌握化学知识，宽松的学习氛围让学生更加投入学习，化学学习的效果有保障，课堂效率也有所提高。
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3.在初中化学教学中运用微课的策略
3.1突破化学知识的重点难点
初中化学的教学内容是非常广泛的，教师无法在有限的课堂教学中把所有内容进行讲解，教师可以利用微课视频，把教学内容中的重难点做重点讲解。微课视频具有极强的针对性，而且短时间内能展现丰富的内容，有助于教师对教学的重学生难点进行正面突破。以视频、语音、文字、图片的形式，展示相关的化学知识概念，将抽象性的知识转化为直观形象的表达，有助于学生更好更快的学习化学。
将重点难点用直观形象的视频向学生展现，有助于吸引学生的注意力，还能满足学生的认知需求。比如在讲解"溶液的形成"这一知识点时，通过微课视频将溶液形成过程表现出来，让学生直观的了解溶液是如何形成的，有效缩短教学时间的同时，还可以提高教学的质量和效率。
3.2解决化学实验的难题
化学药剂有的有毒，有的有腐蚀性，有的必须在特定的环境中使用，因此组织学生进行化学实验存在一定的危险性。例如在进行"二氧化碳制取的研究"这一教学内容时，为了保障学生的安全和积累化学实验的经验，教师可利用微课视频给学生展示二氧化碳制取实验的全过程，能够避免学生直接参与化学实验的危险，直接全面的观察化学实验过程和结果。微课视频很好的解决了学生化学实验的难题，安全可靠的让学生观察实验现象，从而积累化学知识的经验。
3.3有效转化化学知识
传统教学模式下，学生跟着教师的思路在课堂上进行学习，回顾课堂知识完全凭靠记忆和笔记。微课视频具有重复播放的功能，方便学生在有需要的时候回顾课堂知识，对于化学基础薄弱的学生来说，有助于提升他们的化学学习能力。将本身片段化的教学内容，组成结构严谨、内容关联的微课视频，展现出对教材的解读、课后习题的讲解、必考知识点的归纳。利用这些微课视频，学生可以做到自主学习，通过反复播放微课视频，帮助学生有效的转化知识点。
3.4构建化学知识网络
微课视频有效帮助学生构建化学知识网络，学生可以利用课余时间观看微课视频复习和巩固知识点。教师要正确引导学生观看微课视频，在观看的过程中养成记录笔记和思考的习惯，让化学知识点为自己所用。教师在设计微课视频时，要加入一些相关知识点的提问，以便学生带着问题思考。利用电脑、手机等移动终端就可以观看微课视频，有助于学生系统的了解化学知识，树立化学知识的脉络，完善自己的化学知识框架，构建自己的化学知识网络。
4.微课在初中化学教学运用中的反思
微课视频是帮助教师教学的一种工具，并不能完全替代教师的教学，教师万万不可单纯使用微课视频进行教学。教师要清楚了解微课教学的优点和缺点，反思微课教学的效果，不断的探索微课教学的运用。对于一些安全可操作的实验，可以不用采用微课视频授课，要让学生动手去操作，培养学生的化学实验能力。教师在挑选微课视频时，要进行精挑细选，避免知识点重复或者相矛盾给学生造成误区。完成一次微课视频课后，教师要及时与学生沟通学习效果，发现其中的不足，并对知识点进行详细讲解。将微课视频的教学效果发挥出来，给学生呈现更加详细和有效的教学内容。
结束语：微课视频精简直观的展示了化学教学的内容，提高了初中化学教学课堂的效果。在初中化学教师实际教学的过程中，微课视频帮助教师突破化学知识教学难点重点，帮助学生看到化学这个奇妙的世界，积极的指引学生学好化学，提高化学课堂的教学效果。在基于教材的基础上，使用微课视频辅助教师教学，并不代表微课视频适用于所有化学教学的内容，教师在使用过程中要正确合理的发挥微课视频的作用。
参考文献：
[1]傅日昌.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2019,16(04):104.
[2]卞燕红.初中化学课堂教学中微课应用探究[J].名师在线,2018(20):75-76.
[3]蒋多才.基于微课的翻转课堂教学模式在初中化学教学中的应用[J].学周刊,2018(21):136-137
论文作者:张莉
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
标签：化学论文; 视频论文; 学生论文; 知识论文; 教师论文; 直观论文; 初中化学论文; 《中国教工》2019年第7期论文;