安徽省芜湖市无为县十里墩中心学校 章秀芝
【摘 要】在初中阶段，小说作为丰富学生知识体系，增 长学生间接阅历的重要途径，是语文阅读教学的一个重要部分。 在小说教学中积极开展审美教学不仅是当前教学的需要，更是 小说中本身具有的功能。因此，本篇文章主要针对初中小说阅 读教学中的审美教育进行相应探究，以期在丰富学生阅历和知 识的同时，能够保障学生得到更好的发展，同时也深入贯彻素 质教育的审美教育要求。
【关键词】小说阅读；初中阶段；教学措施
艺术来源于生活，而高于生活，它是生活的浓缩与提炼， 是对生活的再加工。它是纯粹的、有价值的，因而也是美的。 小说作为一种重要的文学艺术，更是承载着传承美、表达美和 彰显美的使命。小说中，美的表现方式多种多样：人物之美， 环境之美；语言之美，思想之美；豪放之美，阴柔之美……甚 至是一些令人哀伤的小说中，也自有它的悲剧美。引导学生深 入学习，发现和探究这些美，不仅能够让学生的审美能力得到 提升，而且对学生人生观、世界观和价值观的正确培养也具有 重要意义。因此，在初中的小说阅读教学中，对学生进行审美 教育是非常重要的。
当前，初中生在阅读中表现出的审美素养普遍不容乐观， 主要体现为:过多地更关注语文的知识性与思想性，缺乏对作品 的审美意识，审美能力低下。究其原因，主要有以下两方面：
1、当前教育理念的故步自封。
在新时期背景下，尽管素质教育以及新课程改革教学的口 号很响亮，各方面也在进行着如火如荼的改革。但是，在实际 教学中，真正认真贯彻并将之落到实处的却寥寥无几。很多学 校都比较注重学生的显性教育的投入，比如表面分数，再好一 点的就是学的身体成长等方面以及学生的升学率；而审美教育 作为一种长期投入而且教学效果不明显的教学领域，得不到应 有的重；甚至在一些学校，学生连基本的语文学习技能都不能掌握，更别说在基于审美的语文教学——这对当前的教育来说 仍旧是很难实现的[1]。
2、学生所处的家庭、学校、乃至整个社会环境的影响。
随着社会发展越来越快，人们的生活节奏也越来越快，各 种电子产品以及网络信息充斥者人们的生活，人们在浩无边际 的数字化海洋里“快乐并痛苦着”，就连初中生也不能脱离这片 苦海，哪来的“余力”潜心阅读文学作品（尤其是大部头的名著）。 文化审美这样的字眼也自然变得陌生和遥远。
在学校，很多教师更加注重的是学生的成绩；在家中，家 长注重是一天的工作价值，因此对于审美都没有过多的关注。 这些社会的和学生周边因素的影响，直接导致了当前初中语文 审美教育的没落，在语文教育中进行审美教育更是无根之木。
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初中语文教师必须抓住新课程改革的契机，落实语文的审 美教学。小说是一种比较完整、全面以及深刻的文学体裁，比 如小说中人物的塑造，作者通过故事情节的描写以及场景的构 建，就能够使人物栩栩如生。这是其它体裁的文章不能企及的。 对于中学生来说，阅读小说的最大动力就是其情节动人，能够 激发学生的情感。所以，在教学中，教师可以充分利用学生的 这一特点对学生进行审美教学。
一、分析人物的形象，通过不同的人格魅力培养构建学生的审美意识
一篇小说中，人物形象是否鲜明是决定该小说是否具有吸引力的重要因素之一。初中语文教材中很多小说中人物刻画都 非常成功，教师要充分利用这些不同的人物的个人魅力，奠定 学生的审美意识，进而培养学生的审美能力。比如在教学鲁迅 的小说《孔乙己》这一内容时，在学生对小说的整进行大致了 解之后，教师要从“孔乙己”这个人物的言语、动作、神态来分 析该人物。最终了解，“孔乙己”这个人物既可悲又可怜，同时 又有清高、善良的一面。在残酷的现实面前，自己的人生需求 得不到满足，也就只能退而求其次寻求心灵上的慰藉，并在自 命不凡和被人的嘲笑声中通过自嘲的方式来缓解世界对他的压 力[2]。通过这样的人物形象的分析，能够让学生更加清楚地知 道“孔乙己”这个人物，深入理解小说的主题，从而不断提升学 生对当时社会的判别，提高其审美能力。
二、在正确的小说阅读中培养学生的审美意识和能力
正确的阅读方式非常重要，不仅关系着学生能不能在阅读中意识到美，发现美和解读美，还影响到学生对小说的整体阅 读效果。因此在实际教学中，要着重加强对学生正确的小说阅 读方式的培养。
首先，明确小说阅读目标。一本小说对不同的读者来说具 有不一样的阅读目标。阅读目标就好像是海上的灯塔，对学生 具有重要的引导作用。比如在阅读鲁迅先生的《祝福》这一小 说时，为了能够培养学生更好的审美能力，就要求学生在阅读 中着重探究“祥林嫂之死”，让学生带着疑问去阅读，这个过程 是学生挖掘小说的重要阶段，是培养学生从深层次进行审美的 重要途径，也是学生有效地把握文章的主旨，从而探索悲剧性 的美学元素的关键所在。
其次，把握小说的整体梗概。学生把握小说的整体梗概就 像作者在写作的时候写纲要是一样的，目的就是让自身的脑中 对整个故事有一个整体的了解，在接下来细读的过程中国才能 够更好地把握主线，从而加强学生的审美感知，也才能更好地 在阅读中对作者的思想理解、场景设计以及任务的刻画中感受 到美的存在。同样是在《红楼梦》中，只有学生掌握内容的梗 概，才能够进一步对小说中宝玉的“摔玉”以及“似曾相识”进行 深入地分析，结合当时的社会环境，寄托了作者美好的愿望， 从而有效培养学生的审美能力。
结语
总的来说，在初中小说教学中开展审美教育不仅是教育的 要求，更是对学生进行审美培养、树立学生正确价值观、人生 观以及世界观的需要。因此，相关教学工作人员在实践实际教 学中就应该从多个方面不断优化学生的审美教育。
作为中学一线语文教师，我们必须有重任在肩的使命感和 砥砺前行的决心，努力矫正语文教学的方向，着力培养学生的 阅读审美能力，提高学生的审美水平。
参考文献：
[1]立言.新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微 [J].淄博师专学报,2009,02:39-42.
[2]旦正吉,代青卓玛.新课程改革背景下的初中语文小说 审美教学研究[J].赤子(中旬),2014,12:105.
论文作者:章秀芝
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第12期
论文发表时间:2018/4/4
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