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池塘边的榕树上
知了在声声地叫着夏天
操场边的秋千上
只有蝴蝶还停在上面
老师的粉笔还在黑板上拼命写个不停
等待着下课
等待着放学
等待着游戏的童年
每每唱起这支熟悉的歌，我们总会自然而然地沉浸在对自己童年生活的美好回忆之中。为什么童年生活会给我们带来这么多快乐而美好的回忆呢？其实答案很简单，那就是因为充实着童年生活最多的就是游戏！确实，哪个孩子的童年生活不是在游戏中度过的呢？儿童身心发展的年龄特点决定了儿童喜爱游戏，乐于游戏，进而在游戏中学习各方面的知识，在游戏中成长。无怪乎著名幼儿教育家蒙台梭利会认为“游戏就是儿童的工作”。
游戏对促进儿童发展的作用表现在哪些方面呢？
1、游戏能够促进儿童智力和思维的发展。
儿童在游戏的时候，他们往往会陶醉于其中，因而忘记了现实和想象之间的界限。当儿童在担任某个角色时常常会十分认真地去完成角色的职能和任务，也就是完成一定的解决问题的课题。并且儿童在解决特定的问题和课题的过程中，为了达到自己的目的，会积极地思考，并尝试各种各样的方式方法，于是儿童的思维就从中得到锻炼和发展。同时，游戏发展本身反映了儿童思维的发展。游戏的内容、形式、时间和参加的成员的变化和发展，说明了游戏所反映的与现实的关系和联系在不断的加深和变化，社会生活中的各种问题一步一步地在游戏中获得体现，因此游戏的发展变化正是反映了儿童思维发展水平的阶段变化。而且，游戏活动的形式和所凭借的材料往往是多种多样的，儿童在游戏中能够充分运用各种游戏形式和材料，并且运用自己的感知和思维从中选取各种与自己所从事的游戏活动有直接联系的、是主要的和最新鲜的东西，进而在儿童的经验中逐步巩固这些东西，从而为儿童提供思维的材料。
另外，在游戏活动中可以创设各种性质不同的问题解决情境，并且儿童还可以完全根据自身的特点和喜好，提出适合自己的问题解决情境，因此在游戏中可以极大地发挥儿童思维的积极性、主动性。研究也证明：儿童最喜欢、最需要的游戏，是儿童自己定出目的的那些游戏。同时，游戏活动还能够促使儿童思维的智力品质得到发展。儿童思维的速度、灵活程度、抽象逻辑程度、独创程度等等，都可以通过游戏加以培养。
2、游戏有助于儿童更好地适应社会生活，发展良好的社会交往技能，促进儿童社会性的发展。
游戏之所以成为儿童期的主导活动，是和儿童身心发展的特点分不开的。随着儿童身心的发展，一方面渴望参加成人的社会生活，一方面经验、能力又有限，这就决定了儿童只能以游戏为主导活动。游戏是想象和现实生活的一种独特的结合，是人的社会生活的一种初级形式。这就决定了儿童的游戏在很大程度上具有社会的性质和内容，因而可以构成一定程度上的儿童社会，从而使儿童的各种社会能力得到发展。在游戏中，儿童可以从他们的父母和同伴那里学习游戏中所需要的态度和技能。同时，儿童可以在游戏中习得很多重要的社会技能，如顺序转换、分享、合作，以及理解他人思想和情感的能力等。同时，由于游戏的集体性，在游戏中对已感知的东西的重复就不仅是在行动中进行，而且也可以在有效的谈话形式中进行。这种谈话和言语的交流无疑可以促进儿童语言能力的发展，使儿童更快更好地掌握语言这一人类所特有的交流工具。总之，在各种形式的游戏中，儿童渐渐习得了作为一名社会成员所应当具有和掌握的社会技能和品质，使儿童能够更好地理解和适应这个社会，从而有助于儿童社会性的发展。
3、游戏有助于培养儿童积极的情绪情感。促进儿童情绪情感的健康发展。
由于游戏对儿童来说是“我要玩”，而不是“要我玩”，并且游戏往往是在一个儿童熟悉的环境中进行的，成人的干预已经降到了最低的限度，由此儿童就获得了巨大的自由自主感。儿童的身心放松，机能状态良好，没有任何来自内部或外部的压力。儿童体验到的是一种积极的情感。游戏活动的方式方法也具有灵活性和多样性，儿童能够积极地参与其中，而非无所事事。这样游戏就极大地吸引了儿童的兴趣，使儿童具有了一种主体性体验，感觉到自己成为主宰自己行动的主人，并且会很容易得到胜任感体验，从而沉浸在一种真正的快乐之中，有助于儿童情绪情感的健康发展。著名心理学家弗洛伊德就非常重视游戏对儿童情绪情感的影响。他认为游戏的重要作用是帮助儿童宣泄成熟过程中的不良情绪，帮助他们消除由创伤事件带来的消极情绪。
游戏行为辨析：
玩具越多，儿童就越喜欢游戏，就越能快乐游戏吗？
记得曾经读过这样一个故事。在一个现代化的城市里，到处都是林立的高楼大厦，有一个小姑娘就住在其中的一幢大厦里。小姑娘的爸爸妈妈为了不让她感到孤独寂寞，给她买了许多玩具堆放在家里，有漂亮的洋娃娃，有会低头啄米的电动小公鸡，还有能在地上跑来跑去的玩具汽车。可是小姑娘还是很孤单，整天嚷嚷着没意思，不好玩。小姑娘的妈妈看到她这个样子，就语重心长地给小姑娘讲起了自己小时候的生活。妈妈说：“你现在多幸福呀，住着高楼大厦，爸爸妈妈还给你买了这么多玩具。哪里像妈妈小时候呀，什么玩具都没有。想玩汽车了，就只好用泥巴自己捏一个，要不就爬到村边的小山上，远远地看着山下公路上的汽车来来往往。实在没什么可玩的，就盼着夏天快快到来，和小朋友一起去小河里摸摸小鱼，去草丛里捉个蚂蚱什么的……妈妈小时候做梦都想有你这么多玩具呢。”可是小姑娘听了妈妈的话，却发出了羡慕的赞叹声：“妈妈，你们小时候多好呀！有小朋友，能做出那么多游戏，我好羡慕你呀！”
这个故事或许能够给我们带来一定的启示：孩子渴望什么样的游戏？我们成人想象的游戏又是什么？我们真的是站在孩子的立场，洞悉孩子的心灵，从孩子的角度考虑问题了吗？满足孩子的游戏天性了吗？难道说，给孩子提供越多的玩具，在孩子身上投入越多的金钱，孩子的游戏天性就能得到满足，孩子就能得到快乐了吗？其实，只要我们认真想一想，就会得出结论。
市场上种类繁多，形形色色的玩具固然有其自身的价值，但是我们需要明确的一点是：游戏并非只能通过成品的玩具来进行。更进一步来说，不是只要有了玩具，儿童就能够自由自在地进行自己喜欢的游戏了。或许，我们都有这样的经历：你费尽心思为孩子选了一样玩具，并且想方设法地用这件玩具去吸引孩子，和孩子一起玩，可是孩子却偏偏不买你的帐，偏偏只对架在你鼻梁上的那副眼镜感兴趣。他想方设法去抓取你的眼镜来玩。可见，我们切勿把孩子的游戏范围界定得过于狭窄。在孩子的眼里，他们所认为、所喜欢的游戏其实是包罗万象，范围广阔并且多种多样的：一张形状优美的纸片，一片树上掉下的落叶，一块绣着花纹的手绢，一朵刚刚采下的鲜花……太多太多的东西都会成为孩子手中的玩具，成为孩子游戏的对象，而且在他们奇妙而多彩的想象世界中获得无究无尽的魔力。当孩子稍稍长大之后，游戏对于他们来说就具有了更加广泛的意义。游戏或许意味着许多小伙伴的一场冒险，意味着一切一切的许多他们渴求而又暂时无法实现的东西，意味着形形色色的难以捉摸的事情……游戏的范围也就随之扩大了。所有这些游戏，对于孩子来说都是自由快乐的。
不知道读者朋友们是否还记得自己小时候的事情？在我们还小的那个年代，恐怕家里有一大堆玩具的孩子是寥寥可数的。但是当我们回忆起童年生活时，却总充满了童真有趣的感觉，甚至还能一一列举出自己小时候玩的一大堆游戏，像“红灯、绿灯、小白灯”的捉迷藏游戏，跳猴皮筋，跳格子，迈大步，打弹珠，摔泥巴，捉虫子，丢沙包等好多好多。而且这些游戏所凭借的物质材料是相当少的。正是孩子们奇异的思维和想象力创造了这样多的游戏，而且那时候大部分的游戏形式都是群体游戏。或许这种形式的游戏之中所蕴含的交流、合作与初尝各种规则所带来的乐趣与挑战是最吸引孩子们的地方吧。由此看来，如何给孩子提供一种宽松、快乐的环境，让孩子们自由发挥自己的想象力与创造力才是我们应当考虑的问题，而不是一厢情愿地从自己的理解出发给孩子拼命买各种玩具。
为了让孩子们快乐游戏，快乐成长，我们的家长和教师应当做些什么呢？
1、细致观察孩子的行为表现，重视与孩子之间的交流，给孩子表达自我的机会，和孩子一起进入快乐的游戏之中。教师和家长应该有一双善于观察的眼睛，一个敏于感受的头脑。在对孩子各种游戏行为表现的观察中，可以发现孩子发展的特点，从而给予孩子切实的帮助。教师和家长还可以就自己童年时代的游戏经验和孩子展开交流，倾听孩子的想法，看看孩子都在玩什么样的游戏，喜欢玩什么样的游戏，了解孩子的真实感受，从而为孩子展开快乐的游戏、在游戏中发展自己各方面的能力，创造一个宽松、有益的环境。而且，教师和家长在观察孩子，与孩子一起交流、游戏的过程中，能够更快更及时地了解孩子游戏行为当中的偏差，对儿童游戏行为的偏差予以及时正确的帮助，使儿童真正能够在愉快有益的游戏中健康成长。
2、带领孩子亲近大自然，让孩子亲身感受到大自然中所蕴含的自由、和谐和美的理念，使孩子体验到在大自然中游戏的快乐。随着当今社会发展越来越机械化，人们距离大自然是越来越远了，小孩子很难再像我们过去一样体验到河中捉蝌蚪、田野上捉蝴蝶的乐趣了。因此，我们更应当有意识地为孩子提供接近大自然的机会，使他们拥有在大自然中尽情玩耍的经验。家长和教师应当保证孩子有充足的户外游戏时间，像在泥土的操场上跑步，打球；爬绳、爬竿；沙水游戏等等，使孩子体验到在自然中游戏的快乐。
3、有选择性地为孩子购买玩具，不能把玩具当成孩子的游戏。游戏总是和玩具联系在一起的，我们并没有否定玩具在儿童游戏中所起的重要作用，只是认为不能片面地把儿童的玩具当作是游戏。为孩子购买玩具要有选择性。首先要保证玩具有较好的质量，使孩子的健康不至于受到伤害；其次应该根据儿童的发展特点购买适合的玩具，达到“扬长补短”的效果；最后，购买的玩具应当保证孩子能够自己动手，自由发挥和自由创造，即玩具应当具有一定的“半成品”特性，使儿童仍然有较大的发挥余地。而且在为孩子购买玩具之后，还应当邀请和鼓励孩子与其他小伙伴共同分享，与成人分享和交流经验。
4、传统游戏和其它形式的游戏相互借鉴。其实，在我们的文化发展过程中，有很多保留下来的传统游戏，在儿童团体中一代一代地流传。例如丢手绢、捉迷藏、打弹珠、滚铁环、捏泥巴等等，都是非常好的游戏形式，完全可以在今天的条件下加以继承和发展。但遗憾的是，到了今天，很多游戏已经不再流传，许多孩子已经不再知道传统游戏了。因此，教师和家长不妨有目的、有计划地把这些传统游戏介绍给孩子们，并且加上自己的理解和创新。也鼓励孩子去改进和利用这些游戏，使孩子体验到传统游戏的乐趣和价值，在有趣有益的传统游戏中得到发展，又不至于使传统游戏失传。另一方面，教师和家长也可以适应当前多元文化发展的特点，选择一些有异域风情和特色的其他国家、其他民族的游戏形式介绍给孩子，使他们既在游戏中体验到快乐，又学习到了许多多元文化的知识。
5、家长和教师不应当拘泥于固定的性别角色，只给特定性别的孩子买特定的玩具。例如，只给男孩子买积木、汽车、手枪；只给女孩子买洋娃娃、家事玩具。这样的做法是很不可取的。从全面发展的观点来说，男孩子也应当玩一些传统上认为只有女孩子才玩的游戏和玩具，反过来，女孩子也同样如此。这样有助于男孩子和女孩子之间的相互交流和沟通，使男孩子多一些沉静之感，使女孩子多一些豪爽之气，会使男孩子更加认真、细致，女孩子更加勇敢、坚强。
总之，游戏是儿童成长和发展的重要形式，我们要认识到游戏在儿童成长和发展中的重要作用，正确地对待儿童的游戏，从而为儿童创造一个宽松有趣的游戏环境，使儿童在游戏中快乐地成长！
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