摘要：在小学语文教学中，情感教学在语文教学中有着重要作用。教师只有挖掘文本的情感因素,在引领学生与文本的真情对话中，体验感悟，真正实现语文学科工具性与人文性的统一，才能使教学过程中的知、情、意、行相统一。
关键词：教师；情感教学；促进；学生发展
改革开放以来，我国的语文教育出现了两次大的改革，一次是在二十世纪80年代，主要成果体现在教学方法的探索，涌现了像魏书生这样的语文教学专家；一次是在90年代后期，主要是教育理念的变革，它的影响将更深远。因此我们应该建立新的教育理念、实践活的教学方法，适应课改要求，推动课改发展：实现新课改下的教师角色的转变。
全面提高学生的语文素养，是《语文课程标准》的一个基本理念。全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高人文素养。对于教学过程本身来说，它作为一个特殊实践认知过程，师生双方都是带着自己主观心理感受和情感体验来认知和理解教材的，它也应是一个认知与情感相统一的过程。
一、建立融洽的师生关系，给予学生细微的关怀
在小学生的内心和情感世界中老师的形象就是伟大和权威的象征，不论是在学习中还是日常生活中，老师所说的话都占有十分重要的地位，这样就使得很多学生对老师产生害怕的感觉。当然，换个角度来说，在老师的思想意识里面，老师对于思想发展还不成熟的小学生也会产生一种不太关心的心理，或者是不放在心上的一种心理状态。虽然在表面上我们也能看出老师亲和力的表现，但是在一些细节的地方却很明显地体现出老师的师尊形象。我们都知道细节是决定成败的关键。虽然有些细节看起来无关紧要，但是正是因为这些细节使得小学生在学习的过程中一直处于被动的地位。如，在进行教学的时候很多老师都是采用灌输式的教学方式，站在高高的讲台上面，使学生不由地产生一种敬畏之情，这样就严重地破坏了老师和学生的和平共处关系。所以，在小学语文教学的过程中老师要注意自己的语言和表达方式，时刻保持微笑，适当地激励学生，使老师不再显得高高在上，而是和学生建立一种平等的学习关系。如果在办公室批改作业，也要让学生坐到旁边或是对面的椅子上面。通过这种方式，能够有效地拉近老师和学生的距离，使小学生不再觉得老师是那么高高在上的，
建立起一种平等的谈话方式。当然，老师如果出现错误，也要虚心地听取学生的建议。
二、语文教师要注重自身的情感影响
要想学生有情首先要教师有情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在语文教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情。要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”首先，教师要具有一股爱学生的真情，给学生亲切感，信任感。在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误时及时给与鼓励，尊重信任学生，尤其对差生要给与更多的关心。其次，教师要时刻保持乐观向上的精神。一进入课室马上投入作为教师角色中，融入到课文的感情中来，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生的情绪。
三、多样导入，激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半。恰当又精彩的新课切入，可以立即把学生的情绪调动起来，把学生引领到课堂教学的相关内容中去。教师在具体教学中，只要是能调节学生情绪，引领学生进入到特定的课堂情境中去，只要是能起到并达到预定目标的就是好的、切实可行的导入。新课导入可以是模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等，也可以是与文本有联系的话语，创设的新课导入要使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，让学生迫不及待进入意境，激发学生学习文本的兴趣。
四、教师应注意角色的变换
新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。
五、开展丰富多彩的实践活动，在活动中升华情感
学生是学习的主体，教师起引导启发作用，充分调动他们的情感。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”只有让学生真正掌握了有关科学思维方法，学生才能有效地理解、巩固和运用所学的知识，提高主动学习的水平。学生是一个鲜活的群体，他们有自己的思考和看法，有自己的审美观和褒贬取向。有经验的语文教师总会调动学生的情感，让他们倾注情感学习，希望收到极佳的学习效果。要做到这一点，教师就要大胆地让学生试着分析课文，谈自己的观点和看法。多让学生进行课堂交谈、讨论，允许学生保留自己的看法，并做正确的引导。
因此，语文情感教育不应该停留在将教材情感转换为学生情感上，还应该将这种情感运用于学生的实际行动中。情感教育贵在真，只有学生将获得的情感用于引导自己的行为，诉诸于实践，才会知道其中的真谛，才能真正升华原有的情感，完善自我的人格。这样的教学往往是教师在课内做了相应的提示，由学生到课外行动实现，即实践活动。
实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。我们教师可以设计一些主题不一的语文实践活动，每一次活动我们都认真准备，精心组织，力求活动取得实效，使学生的情感在实践中得到升华。
参考文献：
[1] 励汾水．新课程小学语文评课的理论与实践．宁波出版社．2005年版
[2] 汪潮．试论语文教学中情感交流的基本理念．中国小学语文教学论坛．2005年第12期
论文作者:汪洋
论文发表刊物:《文化研究》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
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