摘 要：地理是一门与实际生活有着密切联系的学科。初中地理教师要清楚地认识到学科特色，在讲解地理知识点的时候尽量联系实际生活进行阐述，这样不仅可以方便学生理解，还能缩短学生与地理学科之间的距离，让学生逐渐意识到地理的魅力，学会从生活中学习地理知识，同时能够将自己学到的地理知识运用到实际生活之中，这样的教育才是有价值、有意义的教育。
关键词：初中 地理教学 生活化教学
新课标提出“学习对生活有用的地理”及“学习对终身发展有用的地理”，这就要求我们在地理教学过程中重视教学生活化，善于从生活中抽象出地理问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，让学生在课堂上自由大胆地表现、发言；让学生觉得学习地理有趣、有用，这是地理课改的最大亮点，也是生活化地理教学的精髓。陶行知先生说：“生活即教育。”地理教育源于生活，生活中又充满地理。所以教学过程中，教师应积极创设适合学生的素材、情景，改变传统教学方式，让地理课堂更高效。
一、生活化地理课程资源的开发构想
心理学研究表明：当学生的学习内容与自己熟悉的生活情境越贴近时，学生自觉接纳知识、掌握知识的程度就越高。教师在熟悉课标与教材的基础上，在掌握学情的前提下，要精选生活中“有用”“有趣”的案例来进行教学资源的整合与优化，以便让学生站在生活化地理的起点上接纳、学习新知识。如从学生现实生活中的衣、食、住、行入手，关注生活与地理的联系；从学生熟悉的家乡着眼，开发乡土地理校本课程来充实和完善地理课程资源；从时事热点切入，有选择地纳入地理教学，用地理的眼光来认识世界；以学生或教师所经历的旅行为导线，营造真实的情境，从地理的视角看待旅行途中的地理事物和地理现象，重新审视和发现世界之美。例如，教师可以把自己或学生旅行途中看到的各地区服饰的差异、饮食习惯的不同、民居的建筑风格的迥异、出行方式的差别等信息列举出来，结合区域地理知识以及当地的气候、地形、水文等自然因素来综合分析，作为真实、生动的教学资源来激发学生的探究兴趣，让学生感觉到地理就在自己的身边，而且自己所学的地理知识也能服务于生活。
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二、推动生活化教学实践优化建议
1.设置生活情境，不断激发学生的主体意识。地理知识和现实生活存在紧密联系。地理教师需有针对性、有目的性地引入及创设生活有关的情境，激发学生自主学习的意识。比如，在讲授“自然环境具有的差异性”时，地理教师可以把课本中的知识与实际生活背景相联系，进而激发初中生的主体意识及学习兴趣。教师可以提问：“为什么当大兴安岭还在飘雪花的时候，长江两岸的鲜花早已盛开？为何过年之时，人们都喜欢到三亚旅游？”进而把陆地环境中的地域差异引入课堂。由于各地的地理位置不同，自然环境也不一样；教师还可以让学生回忆爬山的经历，然后提问：“在山脚下是什么感觉？登上山顶之后又是怎样的感觉？”由此让学生对自然环境具有的差异性进行了解。这种授课方式可让抽象知识变成具体的生活问题，学生可借助自身见闻来调动思维、积极思考、表达想法，激发学生主体意识，增强学习效果。
2.教学与生活实践相结合。地理学习的核心目标是将其理论生活化、实用化，并解决工作、生活、科研中的各种难题。教师作为传统教学的主导者，应积极转变自身教育思想理念，践行“以生为本”的先进教育理念，充分发挥学生的主体作用，让学生学会应用，将自己的地理知识灵活用于解决现实难题，而不是死记硬背、考完即忘。比如在学习“日食和月食的形成”时，教师可以通过多媒体制作日食和月食的演变过程模型进行展示，将月亮、地球、太阳的位置关系生动地展现出来，学生在兴致勃勃观看的同时，鼓励他们以小组为单位进行实际操作展示，用文具盒、橡皮、小纸团等随手可得的工具实现实际演练，在动手实践的过程中潜移默化地将天体的运动及其引发的自然现象内化入自身的知识体系中。除此之外，还有许多实用的地理小技能，如：看云识天气，利用树木年轮或指南针判断地理方位等，都可以在教学过程中传授给学生，使他们不再局限于学校。引领学生走出课堂、亲近大自然和社会，并在这过程中感受地理的奥妙，并将所学、所悟应用于身边的应用和实践。
3.注重生活实践，增强学生手脑联动。知识是思维、动作及活动的结合，初中生会对从实践中获得的知识留下深刻印象。因此，实施地理教学期间，教师需注重生活实践，增强学生手脑联动，把理论知识和实践活动联系起来。例如，对“合理利用水资源”进行讲授时，地理教师可带领学生对当地环保局的负责人进行采访，进而对该区域水资源实际应用情况和水体的保护措施加以了解。通过这种探究授课形式，可以让学生手脑联动，进而促使学生综合素质得以提高。
综上所述，本文对生活化教学在初中地理课堂教学中的应用进行了分析和研究，生活化地理教学需要教师不断提升自我专业技能，了解生活和地理的联系，在教学过程中给学生构建多种生活化情境，以让学生更好地学习地理知识，提高课堂教学质量和效率。
参考文献
[1]刘学 生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育:上旬，2015，（06）。
[2]吴鹏 汲生活之源,绽课堂之花——初中地理生活化教学思考[J].考试周刊，2014，（73）。
论文作者:汪谨
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第325期
论文发表时间:2019/11/21
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