付智慧 吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县第二高级中学 吉林 松原 138000
【摘要】众所周知，高中时期的数学内容较为复杂。教学期间，数学教师需借助多样化的手段以及方法来提高高中生学习方面的有效性。近年来，伴随科技不断发展，微课已经逐渐走入到课堂教学之中，通过微课教学能够帮助学生对所学内容加以理解，促使教学效果得以提升。基于此，本文在分析高中阶段数学教学当中微课的运用现状的基础上，对高中阶段数学教学当中微课的运用策略展开探索，以期对实际教学有所帮助。
【关键词】高中数学；课堂教学；微课
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-137-01
前言：实际上，微课属于一种全新教学模式，教师可提前把与教学内容有关的视频进行录制，之后将视频内容提前发放给学生。这样一来，高中生可在课前借助微课视频对即将要学习的数学内容进行预习，同时也可在课后结合微课视频对课上所学内容进行及时有效复习，将促使其学习效率得以提高。相比于以往教学方法，微课教学有着明显优势，其是把传统教学当作基础实施改革变化得到的。而教师在实际教学当中对微课加以运用，对教学效果的提高有较大帮助。
一、高中阶段数学教学当中微课的运用现状
（一）缺少微课教学有关条件
在多数学校之中，数学教师都无法对微课课件进行制作，同时也不具备课件制作条件。因此，微课教学一直被搁置，无法在实践教学当中得到运用。还有一些学校位于不发达的地区，其中甚至有些学校无视频播放场地，尽管网络上包含一些作好的微课课件，然而一些学校依然不具备微课教学的实践条件。比如，一些学校难以为准备一定数量的平板电脑，不具备建设局域网以及校园网的条件，这些都是微课教学正常实施的硬件设备，学校缺少这些硬件设备，就使得微课教学难以正常开展。
（二）数学教师并未对微课加以充分认识
因为高中数学包含很多内容，教师与高中生一直处于高度紧张状态之中。因此，多数教师对辅助方法加以选择之时，一般比较关注辅助方法具有的实际运用效果。现阶段，多数教师并未对微课加以充分认识。多数教师觉得微课制作以及应用非常耗时，属于一种占用时间以及浪费时间的做法，难以提升教学整体实效性。因此，这些教师一直没有将微课微课运用到实践教学之中。
（三）对微课内容设计缺乏重视
现阶段，不少教师都把微课当作辅助教学的一种工具，然而教师并未在微课制作以及选择方面多下功夫，致使微课在实际教学期间占据很多时间，但却未能发挥实际功效。究其原因，主要因为教师并未对微课时间加以合理安排，常用微课替代内容讲解，这是一种偷工减料的教学方法。有不少教师进行微课制作期间，并未进行充分思考，致使微课内容较长，难以突出重点内容。还有不少教师直接运用网络上的课件，但是并未按照实际情况对课件加以修改，这都导致微课难以发挥出应用效果。
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二、高中阶段数学教学当中微课的运用策略
（一）课前预习期间用微课加以引导
针对高中生来说，高中数学相对复杂，要理解的知识非常多，因此多数学生都感觉数学学习十分吃力，难以对数学知识产生学习兴趣。数学教师在课前对预习作业加以布置之时，高中生整体预习效果并不理想，既浪费很多学习时间，同时还耗费高中生数学学习热情以及积极性。但微课一般都在10分钟之内，进行知识介绍以及引导省时省力，高中生通过微课进行知识预习非常容易，可以快速的重点知识与难点知识加以把握，进而为课堂学习奠定基础。教师可组织微课录制小组，一同对微课进行制作以及运用，并且及时对微课资源进行共享，进而给高中生提供多样化的学习方式，激发高中生的兴趣。此外，教师也可在微课之中添加一些高中生感兴趣的素材，借助图形以及动画方式对内容加以展示，这样可以提高学生的主动性与积极性，降低其学习难度。
（二）复习期间用微课进行查缺补漏
实际上，教学期间，数学教师除了引导学生进行课前预习以及课上学习之外，同时还需引导学生进行课后自主复习以及练习，及时对所学知识加以巩固以及练习，进而提高高中生应变能力，帮助其对所学内容加以掌握，实现预期教学效果。复习期间，高中生已对所学内容有了一定认识以及了解，而且也存在一些疑问。对于此，数学教师需结合高中生实际情况，借助微课帮助学生加深印象，并且夯实学生基础。因为不同的高中生有着不同的学习短板，因此，过去统一复习这种方式不具备针对性，多数教师都用很多时间带领学生对所学知识进行理解以及掌握，这样难以解决现存问题。但微课具有较强的针对性，高中生进行复习期间，可结合自身实际情况来查缺补漏，这样可以节省时间，同时能够反复观看视频，通过教师不同的讲解以及理解方式，高中生可以找到一个适合自己的最优解。这样一来，可以促使高中生的复习效率得以提高[3]。
（三）答疑解惑时用微课加以点拨
现阶段，高中阶段的数学教学期间，微课主要运用在答疑解惑这个部分。当遇到类型不同的问题之时，微课可以帮助高中生快速理清解题思路，同时可以对问题分析以及解答过程加以反复观看，对解题过程之中需要运用的公式、定理与思想方法加以分析，进而培养高中生的解题思维，提高其解题能力，促使教学效果得以提高。例如，在进行“圆锥曲线”教学期间，一些高中生会对椭圆及双曲线的绘制方法存在疑惑，此时教师便可让学生对有关视频进行观看，通过掌握椭圆与双曲线的绘制方法来理解其性质。
结论：综上可知，高中时期的数学教学和微课具有的契合性非常强，所以，数学教师需要对微课加以重视，积极在实践教学当中对微课加以运用，以此来帮助学生对所学知识进行理解以及掌握。在实际应用期间，数学教师应当结合具体教学内容和高中生实际学习情况，在课前预习、课后复习以及答疑解惑当中对微课加以运用，这样可以用微课对学生加以指导，帮助学生查缺补漏，同时及时对学生加以点拨，进而促使其学习效率得以提高。
参考文献：
[1]邓国盛.微课在高中数学教学中的应用——以高三数学复习课为例[J].教育信息技术，2019(03)：78-80+70.
[2]洪锦丁.微课在高中数学教学中的应用——以双曲线的标准方程为例[J].西部素质教育，2018，4(16)：127.
论文作者:付智慧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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