黑龙江省龙江县鲁河乡中心学校 161108
摘要：初中英语学科进行新课改已经多年，改革程度正在逐年加深。改变传统教学评价的不合理，是目前英语教学中一个研究的焦点。有效评价必须是能够促进学生英语学习积极性，也能促进学生能力发展的评价方式。目前激励性评价、过程性评价和多元化评价都能实现这一目标。英语教师应该在教学实践中对这几种有效评价方式进行探索和实践，不断提高初中英语教学质量，促进英语学科目标的达成。
关键词：初中英语教学 有效评价 激励性评价 过程性评价 多元化评价
引言
随着教育形势的不断变化，传统教学观的弊端越来越突出。改变基础教育偏重知识传授、忽略能力培养的偏差，不能只靠课程内容设置上的更新，也需要课程实施、课程评价各个方面都进行改革。2011年国家教育部颁布的《英语课程标准》，就重点强调了教学评价对于提高基础教育阶段英语教学质量的重要价值。那么什么样的教学评价才是有效的评价，其对于英语教学又有哪些重要意义呢？笔者在多年初中英语教学实践中，积累了一些这方面的经验和体会。
一、有效教学评价概述
教学评价是指在课程实施的过程中，采用合理形式对教师完成教学任务的情况、学生完成学习任务的情况进行量化评估。而所谓的有效教学评价，是指对课程实施过程中教师和学生行为的量化评估是科学的、合理的。通过有效教学评价，能够达到促进学科教学任务更顺利完成的目的。严格来说，教学评价应该包括对教师的评价和对学生的评价两个方面。[1]但是教师在教育教学研究中，是评价学生学习行为优劣任务的承担者，因此作为教师主体，研究有效教学评价主要指的就是对学生学习行为的评价。
有效教学评价应该具有以下几个特征：①评价方式能够为大多数学生接受；②评价过程不会对学生的学习带来不利影响；③评价方法有利于有效教学模式的构建；④评价结果能够反映学生学习的真实状态；⑤评价结果能够起到促进学生进行自我总结、自我提高的目的。在英语教学中，有效教学评价应该是能够对英语课程内容的实施、学生英语能力的形成都有正面意义的评价。
二、有效教学评价对初中英语教学的影响
初中英语在学生语言能力培养方面承担着重要职责，其教学成效直接影响着基础教育阶段人才培养的质量高低。所以初中英语有效教学评价的研究也具有更为深远的意义和价值。在教育研究者和教育实践者的共同努力下，目前初中英语有效教学评价取得了令人欣喜的成果。其中激励性评价、形成性评价、多元化评价等初中英语教学评价方式，都得到了普遍认可。
（一）激励性评价的价值
教育研究表明，影响儿童成绩好坏的直接因素主要是学习动机和学习态度。所以引导学生形成正确饱满的学习积极性，是提高教学质量的关键环节。这一点在初中英语教学中具有更重要作用。英语是我们学生的第二语言，在具有文化差异和能力水平有限的前提下，学生学习英语远不如学习汉语省力，也远不如学习汉语的兴趣浓厚。所以学生在学习英语过程中，随着年级的提高兴趣渐渐降低，甚至产生逆反心理。
采用激励性评价为解决这些问题提供了有效的途径。所谓的激励性评价，是指教师以调动学生学习主动性和积极性为主要目标对学生的学习行为进行评价。[2]这种评价方式的理念基础，是在教学过程中对学生主体地位的充分重视。
教师在课堂上通过有效的形式对学生进行激励，能够激发学生的学习热情，促使学生的学习兴趣更加浓厚。而且，教师要取得激励性评价的良好效果，就必须要树立平等互动的学生观和为学生身心健康成长奠基的教学观。
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教师在课堂上可以把“please”、“thank you”、“verygood”等礼貌用语和每个教学环节结合到一起。让学生时刻感受到教师和蔼可亲的态度，以及对自己的赏识和鼓励。教师能够经常用这些语言和学生交流，不仅能拉近师生之间的距离，还能增加学生的学习信心，让他们收获成就感，为继续努力学习奠定良好基础。而对于那些平时性格比较内向或者英语成绩较差的学生来说，教师的鼓励还将在他们良好个性品质的形成中起到相当重要的作用。
（二）形成性评价的价值
初中生学习英语，从本质上来说属于一种语言学习。而任何一种语言的学习都不可能一蹴而就，必须要经过一个长期反复练习巩固才能达到相应的标准。但是初中阶段因为需要面对升学的压力，所以英语教学更加重视终结性评价，也就是“考试”。大多数教师都把提高学生考试成绩作为奋斗目标，平时也根本不会关注学生语言能力方面的训练。
采用形成性评价将有效解决学生英语能力练习力度不够的问题。所谓的形成性评价，是指教师在不同的教学环节中对学生在该阶段掌握的知识、形成的能力以及采用的学习方法等方面进行阶段性量化评估。[3]这种评价方式是在教师精心预设之后进行的，评价始终伴随着教学过程，评价的内容也不局限于学生的学习成果。所以形成性评价和阶段考试有着本质的不同。
以“现在进行时”这一英语语法知识的教学为例，教师对学生的学习行为进行评价，不仅要评估学生对这一时态的基本构成的掌握情况，还要评估一下学生掌握这种时态的过程、方法、所用时间，以及能否熟练运用这一时态进行表述等等内容。将评价分解到英语教学的各个阶段进行，就是将教学目标进行了分解。学生在此基础上进行学习，也可以把繁重的英语学习任务进行分解。通过一个个小目标的实现，最终汇聚成总目标的实现。
（三）多元化评价的价值
新课程标准的核心内容就是通过各个学科的教学，达到促进学生全面发展的总目标。英语学科也不例外，传统英语教学的知识本位已经不能适应形势发展的需要。促进学生多方面能力形成，不仅要靠学科知识整合和自主合作学习模式的构建，更要靠教学评价方式的改变。改变传统评价方式，既是课程实施改革的一部分，也是构建高效教学模式的动力源泉。
在初中英语教学中，传统评价方式就是教师或者学校以及教育管理部门安排的考试。这种评价方式的弊端就在于通过分数来评价学生英语学习成果，这是不科学、不客观的。采用多元化评价方式，可以让学生在评价过程中多角度进行自我认识，同时促进多种能力形成。
采用多元化评价对学生的学习情况进行评价，不仅需要评价其学习结果，也要对其学习的过程进行评价。评价也不完全是由老师来完成，可以通过学生自评、互相评等多种形式完成。
这种评价方式不仅可以更客观的检验学生的学习成果，也可以促进学生自我认识程度的提高。同时因为多元化评价不像考试分数那样具体，可以明显分出高下优劣，所以更容易培养学生学习英语的信心。这对于提高学生学习英语的积极性，有着很大的意义。
总之，初中英语课程改革是一项非常重要，又相当艰巨的任务。英语教师必须在全面把握新课程理念的前提下，从各个角度改变传统教学的弊端。有效评价就更加需要英语教师的共同探索和实践，才能真正发挥其有效性。那么就让我们全体同仁一起努力吧！
[1]中学英语教学中形成性评价的应用[J]. 郭小鸿,曲萍,许迎军. 科教文汇(上旬刊). 2008(09)
[2]有效评价,为学生的英语学习插上隐形的翅膀[J]. 陈利雅. 学周刊. 2012(31)
[3]谈新课程教学中对学生的有效评价[J]. 王志存. 学周刊. 2014(28)
论文作者:马晓丽
论文发表刊物:《成长读本》2017年2月总第14期
论文发表时间:2017/6/1
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