[关键词]分层教学；高中英语；英语阅读
分层教学模式主要是因地制宜、因材施教，根据学生的认知特点和实际英语水平进行教学设计，以满足每一个学生的英语学习需求。现实班级教学中，学生的英语阅读能力参差不齐，为了让不同层次同学的阅读能力都得到提升，为此，在高中英语阅读教学中应用分层教学模式是很有必要的。
1 在高中英语阅读教学中实施分层教学的意义
1.1 有助于教师因材施教
高中英语阅读教学是一个复杂的过程，不仅涉及对学生英语阅读能力的培养，还包括对学生的观察能力、思维能力、想象力及情感因素的挖掘。很多学生在高中之前并没有培养起对英语学科足够的兴趣，尤其是阅读课的统一教学模式致使高层次学生吃不饱、低层次学生够不着，这两类学生均对阅读课产生了枯燥乏味感，乃至抵触情绪，以至于阅读课收效不大。所以教师要根据不同学生的认知特点，为其制订合适的教学方案，为每一个学生提供参与课堂活动的机会，充分调动学生的阅读兴趣。在这个过程中，教师可以利用梯度化的教学内容，让每一个层次的学生都能够乐于接受所学知识，以轻松的心态参与阅读学习，从而真正实现因材施教。
1.2有助于生生之间互助合作
分层教学往往将英语水平较接近的学生分在同一层次，因为阅读要求或者阅读内容的有所区分，让同层次的学生在阅读中就敢于提问、愿意交流、乐于帮助。这样的分层不仅能够减轻“学困生”的学习心理压力，还能够让他们在各自的小组内以积极的心态去完成阅读任务。在这个阅读过程中，学生需要通过交流互动，不仅提升了阅读能力还提升了表达能力。这符合新课程改革所提倡的自主、合作、探究学习方式，值得为教师所实践。
1.3有助于培养学生的自主学习能力
在分层阅读教学中，教师不再是课堂的主体，而是学生学习的引导者，而学生则是英语阅读学习的主体。分层教学模式能够让教师的主导作用更具有针对性，能够根据不同英语水平的学生开展相关阅读教学。无论是在备课、上课，还是作业布置方面都需要考虑培养学生的自主学习能力，让学生根据指定的阅读文章及规定的目标，在小组交流、研讨的基础上，解决文本中的问题。在这个过程中，每一个学生都可以畅所欲言、集思广益，自由表达自己对问题的看法。同时，小组成员相互切磋，思维活跃。这样一来，每一个学生的自主学习能力都能够得到良好的发挥，学生不再像以往一样，只是追随着教师的脚步，没有自己独立的想法。
2 分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用
2.1 对学生及其目标分层
如果想要完成阅读教学任务，实现有效教学，教师不能只关注优等学生，放弃差等生，而应正视个性差异。进行分层教学的目的就是要让不同层次的学生都能提高成绩。所以，教师要全面掌握不同学生的学习情况，优点以及不足，在开学时就把学生大致分成发展型学生和基础型学生两类。因此，在教学过程中，可将阅读教学目标也相应地划分成两个层次：一是提高能力，加强学习难度，高于普通学生的要求；二是基于教学大纲，让基础型学生跟上教学进度，打好基础。在目标的分层中，教师要不断研究教材，研究高考大纲，研究课程标准，将统一的教学进度根据具体情况进行分层，实现不同层次的学生都能做到有效学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师不要拘泥于死板规定，可根据学生的不同阶段发展进行不同的教学目标，有时增加难度，有时降低要求。
在阅读过程中，可要求发展型学生能够做到快速阅读，大概理解文章大意；而对于基础型学生，能够简单回答与文章细节相关的问题。不一样的目标，不同的学习难度，可以让两个层次的学生与自身相比，都能有所提高。
2.2 对内容和提问分层
“分层教学”的实质是因材施教。教师在讲授相同的教学内容时，也要有不同的教学方法。对于基础型学生来说，要重点掌握基础性内容，能够识别重点词汇；对于发展型学生，要在把握基础性知识之外更有所提高。教师在讲授阅读内容时，可提前告知基础型学生进行预习，查询不会的词汇并背诵，而对于提高型的学生，则不必留此项作业，目的就是让基础型学生能够跟上课堂节奏，教师即可在课堂上稍微点拨重点词组句型，这样既提高了课堂效率，也让基础型学生不落下队伍。在讲解阅读时，可以根据教学目标，要求基础型学生掌握阅读中出现的词汇词组，对课文及其练习进行消化理解；而发展型学生根据阅读中文章的细节以及学生自己的理解，可立刻找出问题答案，教师可点拨学生深度理解文章内涵以及作者意图。
提问环节也是让学生能够提高注意力的方法。教师可让学生带着问题阅读文章，解答一些文章细节类的问题，判断T or F，根据文章内容，回答文章的中心思想，或者事件的前因后果等。在这个环节中，教师应把握教学进度，对基础型学生进行适当鼓励，提高学生的积极性。
2.3 对作业和辅导分层
高考的题目要求是比较综合的，而基础型学生在面对题目时，难度大的会打击学生的积极性。教师可以根据不同学生布置难易不同的作业题目，而学生也要根据自己的实际情况选择作业，在能力范围之内完成作业。对于发展型学生，教师则要避免学生多次重复做简单题目，布置一些提高能力的题目。在课下，教师也要让基础型学生主要阅读课本上的课文，提高词汇量和语法知识，加强长句短句的练习；对于发展型学生，要阅读课外书籍，增加词汇量。
在辅导学生的时候，教师要根据学生的情况进行辅导。例如，当基础型学生问到难以理解的题目，教师讲解后仍不明白时，可以让学生跳过题目，不要在难以理解的题目上浪费时间，得到基础分即可。在辅导基础学生时，不仅要辅导学生知识上的空缺，也要注重学生心理的辅导，让基础型学生适当放弃高难度题，基础打好，做到必得基础分。而辅导发展型学生，就要引导学生注重其他能力，背诵难句句型，争取得难题分。
3 结束语
总而言之，在高中英语阅读教学中实施分层教学模式是因材施教的具体体现，是进行高中英语素质教育的必要方法。分层教学模式尊重学生的认知能力差异，有助于培养学生的自主学习能力、合作探究能力、英语表达能力等。在高中英语阅读教学中，教师要结合分层教学模式的优、缺点，针对学生的实际学习情况，不断调整和完善教学模式，从而提升教学质量。
[参考文献]
[1]高中英语阅读教学中分层教学法的实施策略[J].祁亚军.课程教育研究.2013(35)
[2]关于高中英语阅读分层教学的研究[J].郝林贞.英语教师.2019(08)
[3]分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].黄华首.中国校外教育.2017(17)
[4]论探究式教学在高中英语阅读教学中的应用[J].潘平.现代交际.2018(03)
论文作者:白秀芬
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
标签：学生论文; 教师论文; 能力论文; 基础论文; 教学模式论文; 高中英语论文; 作业论文; 《新疆教育》2019年7月论文;