关键词：小学语文；教学语言；特点研究
很多老师在教学中都发现，学生跟老师对话的时候表现的比较胆怯，或者对老师的讲课内容毫无兴趣。还有不少学生听到老师的责备就显得手足无措，当得到老师鼓励的时候又会精神振奋。这一切因素都说明了教学语言的运用发挥着巨大的作用。摸清楚教学语言的特点，这是让语文教学更有效的重要条件。
1教学语言的趣味性
小学生，特别是一年级学生，在个性和心态上是比较幼稚的。他们的课堂行为更多的受到趣味因素的吸引，喜欢追捧一些新鲜好玩的事物。这就要求教学语言也具有趣味I性能个，才能很好的吸引学生的注意力，激发学生的思维活跃度。
比如在关于一年级语文识字中“天、地、人”的教学中，老师会给大家描绘天空是什么样子。“天空是个非常神奇的地方。天空可以诞生闪电，天空可以诞生彩虹，天空中可以出现太阳，天空中可以出现月亮，天空中还可以出现成群的飞鸟……”老师用这样一种趣味的语言来引发学生对天空的兴趣。然后再从字体结构的角度去分析，天这个字到底该怎么写，并让学生产生牢固的印象。有趣的教学语言能让学生更加积极的响应教学活动，更好的记背理解课本知识。
2教学语言的条理性
语文教学是教和学的有机结合。但由于小学生的学习水平较低，理解能力较差，老师在组织教学语言的时候也要注意简洁明了的原则。对于课文内容的讲解，或者文字结构的介绍，不要太绕弯子，不要有太多的前后点缀，把最需要掌握的内容以最简洁明了的方式传授给学生，这样的效率是最高的。
比如我们在学习《对韵歌》的时候，为什么云对雨、为什么雪对风？这些对子的由来是多方面因素考虑的。以小学生的文字功底，老师要讲清楚很难。但我们可以简单的去进行一些诠释：云对雨，是因为云能产生雨，雨和云是分不开的；雪对风，是因为风和雪都是自然气象，且经常相伴而生。冬天里，大街上，刮风下雪是常有的事情；鸟对虫，是因为很多飞鸟是以昆虫为食，它们又都是大自然中的常见物种。通过这样的简单明了的介绍，学生即可对《对韵歌》中文字成对的内在原理有一个了解。
让语文教学有条理，把需要教授的语言简单明了的组合起来，方便学生直观的了解领会相关内容。这很好的体现了语文教学的效率。
3教学语言的互动性
教学活动应该是在老师和学生之间的有效互动中展开。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆常规来讲，学生对老师讲解的内容一定会有不理解的地方，有疑问的地方。但具体哪里有疑问，哪里需要重新强调，老师也并不很清楚。通过教学语言的互动性，可以让师生之间进行更有效的交流对话，从而让相关信息有效的传达，让老师明白学生在哪些方面需要讲解，在哪些方面存在认知误区。
比如在教大家学习拼音和声调读法的时候，老师问同学们à是几声？á是几声？谁能读出来è的声调？谁能告诉我é的声调？老师并不是一味地要求学生复读，而是不断的去和学生沟通，问学生是否了解了声调拼读的方法。老师还会问学生：á是二声调，它在什么情况下会出现呢？怎样的情况下，我们会发出这个音呢？有的同学回答：当我们问问题的时候，会用到á。这名同学还举了个例子：啊？你说什么？这是什么地方？这就是一次有效的互动，是围绕语文教学的知识点来展开，也增强了学生对知识点的掌握效果。
4教学语言的严谨性
严谨性同样是语文教学语言必备的特征。因为我们的教学内容主要就是通过教学语言来传达的。如果老师组织教学语言不严谨，学生就极有可能遭受误导。举个最简单的例子：现在很多学校已经普及普通话教学，但仍然有不少老师习惯说方言，或者不由自主的就在教学中带入了方言。d、t分不清，m、n分不清，“或者”说成“huo ze”。诸如此类的情况，都会给学生带来误导，造成学生的认知误区，或者形成错误的语言习惯。我们强调语言教学的严谨性，就是要让老师严格按照教学内容、教师条例等的规定去组织教学语言，开展教学活动。要从教学的点点滴滴中为学生灌输正确的学科素养。无论是字词语义的解读，还是文章结构的分析，或者是一个拼音、一个用词用字都要准确无误，科学严谨。这样才能达到好的教学成果。
5结语
和小学生打交道，老师一定要认真做好教学语言的把握。要用语言去沟通、用语言去引导，而不是因为语言应用不当而伤害学生。相信随着教学语言的不断改善，学生的语文学科水平也会有一个显著的进步。
参考文献：
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[3]田微.互联网时代下小学语文教学语言的特点分析[J].中国校外教育,2016(22):111.
论文作者:李佳梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
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