前言：童谣在语言体系中占据重要组成，是一种比较新颖的表达形式。以童谣为载体，组织幼儿园教育活动，能够激发幼儿的活动参与热情，也方便幼儿更好的记忆。因此，在今后的教育领域，幼儿教师需要积极开发和整合童谣素材，开展教育活动。
一、童谣培养幼儿审美能力的意义分析
童谣作为一种简单、有趣的语言形式，拥有着丰富的文化魅力，同时在艺术特征方面也是十分的显著。 童谣简洁的语言，更方便个体的学习和记忆[1]。尤其是对于幼儿来讲，更加符合幼儿的认知特点和思维基础。同时，童谣中蕴含一定的美学魅力，教师合理渗透童谣素材，对于优化幼儿园教育活动，具有重要的意义。合理将童谣与幼儿园活动相整合，能够保证课堂上所包含的活动资源更加丰富。也能够激发幼儿的学习兴趣，为幼儿营造趣味的活动环境，让幼儿通过深入接触和学习童谣，产生深入学习和探索的兴趣，从而实现幼儿的兴趣激发，以及思想启蒙。
二、童谣培养幼儿审美能力的路径探究
（一）选其童谣，感受美
在幼儿教育领域，教师需要根据幼儿的兴趣需求，选择合适的童谣素材[2]。以保证童谣与幼儿的兴趣需求相符合，让幼儿可以更加积极、主动的参与到活动探索当中。首先，在选择童谣之前，教师需要对活动目标进行明确，了解课程教学组织的主要目的，以及需要渗透的具体知识和内容。其次，教师在选择童谣之前，需要对幼儿的年龄段以及具体的兴趣需求和思维基础，进行全面的调查。并以此为依据，进行素材发掘。同时，教师在选择童谣的过程中，尽量选择与幼儿生活联系比较密切的素材，从而让幼儿更好的认知和理解。比如说，教师在为小班幼儿筛选童谣素材时，需要根据幼儿年龄基础，选择比较简单的童谣。比如说，"炒黄豆"等；而针对中班幼儿，教师可以选择带有一定韵律的童谣，像"编花篮"等，都是比较经典的童谣，也符合中班幼儿的学习需求。而针对大班阶段的儿童，教师则可以适当增加素材的难度，从而激发幼儿的语言潜力。
（二）创造环境，欣赏美
幼儿教师在渗透童谣时，需要对活动环境进行优化[3]。根据幼儿的兴趣需求，组织不同类型的活动，为童谣教学提供丰富的活动载体，全面提高幼儿教育的有效性。首先，教师需要充分利用一日活动的优势，在户外活动、区域活动以及午休等 各个环节，合理渗透童谣素材，丰富幼儿接触童谣的空间和渠道。比如说，在区域活动期间，教师可以搜集"从前有座山"等童谣素材，以图片和其他形式呈现幼儿。以便幼儿可以围绕童谣素材，就其中的语言知识进行系统学习，从而强化幼儿的语言思维。在午餐时间，教师可以幼儿渗透"白米饭"等童谣。让幼儿在接触童谣的过程中，形成珍惜粮食的思想认知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，教师可以积极组织趣味的主题活动，比如说组织童谣学习专题，向幼儿渗透和宣讲丰富的童谣素材，组织和引导幼儿进行童谣歌唱、表达，从而加深幼儿对童谣文化的情感体验。
（三）多种方式，创造美
在幼儿教育领域，教师需要积极创新教学模式，构建多元化活动平台，为幼儿创造美，提供便利的条件。首先，教师可以积极组织"说说童谣"活动，鼓励幼儿勇敢的进行童谣歌唱与表达。其次，教师可以鼓励幼儿根据自身对童谣内容的理解，进行绘画创作。将童谣素材以美术作品的方式，呈现出来。以便幼儿在实践的过程中，形成良好的创新和创造思维。比如说，教师可以引导幼儿围绕"搭凉棚"进行美术创作，从而培养幼儿形成良好的美术思维，提高幼儿的创作能力。同时，教师可以用启发和引导的方式，鼓励幼儿进行童谣创编。比如说，教师可以引导幼儿进行"问答歌"创编。比如说，当教师提出问题"什么花不结果？"然后，幼儿根据自身的想象和联想，进行回答。慢慢地，在教师的启发的下，通幼儿通过想象和联想，自主完成童谣创编，从而强化幼儿的创新思维，让幼儿在自主创新和创作的过程中，实现自身审美能力的有效培养。
（四）家园共育，开拓美
在幼儿教育领域，教师需要重视发挥家长的作用。与家长建立合作关系，为幼儿营造良好的学习环境。首先，教师需要和家长达成教育共识，让家长意识到童谣的作用。之后，教师与家长之间进行密切交流，引导家长自主搜集趣味的童谣素材，并合理的渗透给幼儿。让幼儿在家长的引导下，深入学习童谣文化，丰富童谣文化内涵，增强审美体验。同时，教师也可以利用幼儿园资源组织童谣亲子交流活动，让家长和幼儿一起根据具体的童谣素材，进行创新和创作表演，从而丰富强化幼儿对童谣的审美认知。比如说，家长可以组织童谣故事会，由幼儿讲故事给家长听，或者亲子之间根据童谣内容进行角色扮演和戏剧表演，进一步优化童谣学习空间，为幼儿形成审美思维和能力，奠定良好的环境基础。
结论：综上，童谣作为一种形式新颖、表达生动的语言形式，在幼儿园教育领域，发挥着至关重要的作用，能够激发幼儿的活动参与兴趣，强化训练幼儿的语言思维。因此，幼儿教师需要合理开发童谣素材，合理选择童谣材料，创造教育环境，创新教育方法。让幼儿在童谣活动体验的过程中，形成良好审美思维，全面提高幼儿的审美能力。
参考文献：
[1]朱珊月.童谣在幼儿教育中的应用意义分析[J].课程教育研究,2019(10):126.
[2]姚润丽.试谈幼儿教育中纳西童谣的传承[J].课程教育研究,2015(30):102-103.
[3]吴静怡.民间童谣在幼儿教育中的价值思考及教学策略初探[J].科学大众(科学教育),2014(09):98+180.
论文作者:杨娟
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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