关键词：初中英语；英语教学；核心素养
前言：在以前的初中英语教学中，教师受应试教育与传统教育思想的影响严重，对学生进行灌输式教学，要求学生强行记忆英语知识，对于学生的未来成长尤为不利。在新课改背景下，教师要将以前的教学手段改变，尊重学生在英语课堂中的地位，将学生的主观能动性发挥，采取合适的教学手段调动学生的学习热情，促使学生主动的学习与探析，提高学生对英语知识的理解与掌握，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
一、创设教学情境
在传统的初中英语教学中，对于学生来讲极为将枯燥、无趣、抽象，严重影响学生对英语学习的兴趣，阻碍学生英语能力的发展。情境教学法是一种有效的教学形式[1]。教师要充分的考虑学生的实际情况与英语教学内容为学生创设教学情境，将学生学习英语知识的兴趣提高，促使学生主动加入英语课堂。也为学生提供交流和沟通的平台，使学生在自由轻松的环境中积极的交流，在英语语言不断沟通的过程中实现语言能力的发展。同时，创设教学情境也将学生在课堂中的主体地位体现，使学生获得个性化成长。
在《When was it invented?》的学习中，教师利用图片为学生创设情境，引导学生思考，在相互交流中促进学生语言能力的提高。教师利用利用多媒体出示五幅图片，分别是汽车、电脑、电话、电视、计算器。利用以下句型，小组讨论它们出现的顺序。I?think?the?calculator?was?invented?before?the?computer.?Well,?I?think?the?calculator?was?invented?after?the?computer.?通过小组讨论为学生增加了说的机会，培养了学生听的目标意识，也提高了学生学习英语的兴趣。教师要为学生提供交流的机会，让学生能够在英语课堂中充分的沟通和交流，促进学生英语语言能力的不断强化。
二、巧用对比教学
在初中英语教学中，教师要提高学生理解和运用英语语言的能力，拓展学生的文化视野，帮助学生加深对本民族文化的了解，也引领学生形成跨文化交际的意识和能力。在教学实践中，教师要采取合适的教学手段加强对中西文化之间的理解，也要认同优秀文化，让学生对中西文化进行对比分析，将文化的精髓有效吸收，逐渐形成正确的价值观念，深化学生的文化素养。教师在进行英语知识的教学中，可通过文化对比为切入点[2]。这会将学生的好奇心与求知欲激发，让学生主动的探究知识，发现中西文化的差异性，在深入探析中逐渐形成文化意识。
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在学习《I think that mooncakes are delicious!》这节课时，教师引领学生将西方圣诞节与东方春节进行对比，培养学生的文化意识。教师要从多个方面引导学生分析对比。如，象征物上:西方是圣诞树，而中国的瓶子、苹果表示平安，金鱼表示富裕，瓜蔓表示儿孙的绵延，桃子表示长寿等。教师还可以从时间上、表现形式上等将圣诞节与春节进行详细的对比。通过对比学习，能够帮助学生加深对西方节日的熟悉程度，拓展学生的知识面，也能够深化学生对中华传统文化的认知，形成传承意识，达成学生文化素养的有效培养。
三、挖掘生活资源
学生学习英语知识的目的是为了在实际生活中运用。对于初中学生的英语学习来说，由于生活与英语知识之间的密切联系，生活是学习英语知识的根本，也是教师开展教学的重要形式。在英语教学，教师要引入生活元素，如，生活中的事物、场景等。利用生活因素可以调动学生的学习欲望，也为英语学习提供最佳资源，有效实现对学生英语核心素养的培养。在英语课堂实践中，教师要主动的挖掘生活中的英语教学资源，开展对学生的生活化教学，提高英语教学效果，消除学生在英语学习中的困难，保证学生学习质量。
在《I used to be afraid of the dark》这节知识的学习中，教师融入生活元素，为学生创设老朋友见面的场景，相互谈论彼此外貌和性格的变化。通过生活情境让学生使用英语进行交流，清晰准确的表达自己的观点，发展学生思维。也明白英语知识的学习是为生活而服务的，感受语言的魅力，进而主动的在生活中运用英语，提高学生应用意识。
四、指导学习方法
在课堂教学中，教师要有意识的加强对学生学习方法的指导，使学生在学习过程中逐渐掌握英语学习方法。教师的教只是引导[3]。在新课改下，教师教学的最终目的是为了引导学生掌握学习方法，进而自主学习，提高学生的自主学习能力，为学生的终身学习做准备。
在学习《Sad movies make me cry》时，教师以问题为导向，引领学生自主学习，提高学生的思维能力、探究能力以及自主学习能力。教师布置学习任务：1.Can medicine help the ill king? Why or why not?2.Why does power not make the prime minister happy?3.Why does money not make the banker happy?4.Why does fame not make the singer happy?利用问题指引学生学习的方向，使学生在问题的探究中逐渐掌握阅读学习的方法，提高学生的学习能力。
结论：培养学生的核心素养并不是一个短时间内就可以达成的学习任务，需要教师在英语教学中不断的为学生渗透和培养，才可让学生获得适应社会的能力。在初中英语教学实践中，教师要为学生创设教学情境，巧用对比教学，挖掘生活资源，还要指导学习方法，落实对学生核心素养的培养。英语教师要紧跟时代的发展，意识到核心素养培养对于学生未来发展的重要价值，以合适的教学手段培养学生英语能力，使学生成长为适应社会的高素质人才。
参考文献：
[1]徐小华.有效开展初中英语核心素养教学的探索[J].课程教育研究,2019(45):122-123.
[2]王蓉.素养导向课堂优质提问教学实践初论[J/OL].英语广场,2019(11):148-150.
[3]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J/OL].英语广场,2019(11):164-165.
论文作者:唐淑凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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