吕叔湘先生曾说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”语文教师是教育界的一道亮丽风景线，他们以自己独特的魅力吸引着学生，感染着学生，熏陶着学生，语文教师在学生成长过程中起着举足轻重的作用。而现在的学生尤其是高中生，他们的独立意识很强，对许多事物、现象有自己的认识和理解，但他们的心智还不够健全，社会经验有所欠缺，在行为上表现为过于自我或偏执，这给课堂教学带来诸多不利。兵法云：攻城之计，攻心为上。语文教师站在学校德育的最前线，应更多地关注学生的内心世界，守护学生脆弱的心灵，让他们在心灵深处打开一道通往正确道路的“芝麻之门”。
一、教育方法智慧化
曾看过这样一个故事：古代有位老禅师，一天晚上在院里散步，发现有人不守寺规——翻墙出去游玩了，因为墙角有一张椅子。老禅师想了想，把椅子搬开，自己蹲在原处等小和尚回寺。不多久，果然有人翻墙而入，在黑暗中踩着老禅师的脊背跳进了院子。落地时，小和尚发现刚才踩的不是椅子，而是自己的师傅，顿时目瞪口呆，而老禅师语重心长地说：“夜深了，快点加件袈裟吧”。从此，再也没有人翻墙出去玩了。
没有严厉的训斥，没有苦口婆心的说教，心灵却受到洗涤和感化，这就是教育智慧所衍生的力量。
智慧的教育方法是多样的，比如利用无声的语言，展示教师的魅力；巧妙地利用环境条件；重视非智力因素对教育的影响；讲究表扬与批评的艺术；机智地处理突发事件……总之教师的工作不是毫无热情地把知识和理论从自己的头脑里装进学生的头脑里，而是自己与学生之间心灵和情感的交流。在情感交流中激励学生进行自我教育；就是要引导——引发那本来就存在于纯洁的——污染未深的——孩子性情中的光明本性！虽然孩子也有很多坏毛病，虐待小动物啦，欺负人啦，喜欢作怪啦，笨的孩子拖三拉四啦，聪明的孩子自大傲慢啦，等等，但是我们很容易察觉，孩子的本性中有一种动人的悲悯情怀。──而在学习上呢？也有一种希望自己的生命充实、饱满的愿望。他学习长进的愿望是无穷无尽的，是来自于天性的，所以孔子说“学而时习之，不亦说乎”，这是深切看到了人性的深处——一个人满足他的内在心灵要求，是何等可喜悦的事情啊！所以我们要相信孩子的品德原是高尚的，孩子原是好学不倦的，一定要这样信任他，只有这样信任他，才能渐渐引导他。如果把孩子当贼来看，他就“民免而无耻”，如果把孩子当砖头来看，他就永远是心地粗糙而目光呆滞的。
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说到这里，我想起发生在我和学生中的一个故事：有个学生语文成绩一向很差，语文考试从来就没及格过，有一次，好不容易考了89分，他高兴得不得了，对我说：“老师，求求你给我加上一分好不好？让我也尝尝及格的滋味，享受享受及格的快乐。”我看了看他，觉得他的这份上进心值得鼓励，就说：“好，但这分不是给的，是借，借给你，以后你要用5分来还。”那个学生高兴得连连点头。为了还清我的“债”，他在后来的语文学习中比以前勤奋了很多，可喜是他的语文成绩一路飙升，现在已经是语文学科中的优等生了。剔除死板的原则，用宽容和信任的态度引导学生跳起来摘“果子”，不是能收到更好的效果么？
二、转化差生人性化
有人是这样形容后进生的：“垃圾是放错了地方的资源”，不是吗？在很多教师眼里，后进生就像是垃圾，眼中只有后进生的缺点和不足，一个优秀的教师，他一定是爱学生的，对待后进生更是“偏爱”，只有人性化的教育，才能“变废为宝”，使这种“放错了地方的资源”得到合理的利用。那么我们该怎么做呢？
尊重他们。某校一个后进生与同桌的同学发生争执，为出气，就把同桌同学的课本撕坏了。事后课本被撕的那位学生向班主任告状。班主任听后十分气愤，加上对后进生的一些先入为主的印象，于是对该学生迎面训斥：“你为什么要撕别人的书？你这样做简直就是道德败坏，是流氓行为……”这样一来，撕书的学生听了班主任老师的训斥，不但不知自己错在哪儿，反而还感到很委屈，觉得老师偏听偏信，而且对自己已完全失去信任，最后就破罐破摔，偷偷地把其他同学的书也撕了。学校有关部门调查此事经过时，撕书的学生说：“老师说我流氓，我就流氓吧！”由此可见，这位班主任处理问题的轻率，严重伤害了这位学生的自尊心，使这位学生感到前途渺茫，失去了进步的信心，反而把这位学生推到了班集体的对立面去了。当然，有时对差生做适当的批评也是可以和必要的，但千万不要用贬抑、否定的话语，更不可责骂差生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救药”。关爱他们。爱有三个层次：一是关心，二是理解，三是影响。关心什么？关心生活，关心学习够了吗？我认为，那不是真关心，关心，关乎心也。只有关注到学生的情绪波动、思想动态，尤其是心理健康，品质修养，这才是真正的关心，这也是教育所必需的关心，然后理解，影响。如何关心？怎样影响？我选择一种静悄悄的方式，用眼神，用细节。“每每出办公室时，你都会冲我微笑一下，那种目光看得我很舒服，有鼓励，安慰，还有一些读不出的什么……”一位女生写道。她成绩不好，经常被其他老师叫来辅导解题。怯怯出门的时候，我这样望着她。
“老师，谢谢你今天下午请我们喝咖啡，我们围坐在一起时，突然有了一种家的感觉。尽管我大部分时间充当了旁听者，可我一直在享受那种气氛，有一种想拥抱你的冲动。”一个女生写道。那天，约了几个徘徊在班级下游的女生聊天。其实只是想换个环境让她们不要那么压抑，并告诉她们，学习也像一杯咖啡，苦中有味，要坚持到底。
论文作者:戴清兰
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年5月总第169期
论文发表时间:2020/1/8
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