（四川德阳市旌阳区城南小学校 德阳 618000）
教育失去创新犹如鸟儿失去丰满的羽毛，这样的教育无疑还是走的是应试教育的老路子。所以我们的教育迫切需要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新思维，关键在于小学数学课堂上如何培养学生的创新意识。
一、营造宽松的学习氛围，激活学生创新灵感
教育家陶行知说过：“创新力量最能发挥条件的是民主”。在长期教学实践中，我们也深刻认识到只有创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正形成良好的教学氛围，学生才敢于大胆发言、积极思考，甚至与教师辩论，学生才能积极思考、丰富想象、敢于表达、急于标新立异，学生的思维才能产生创新的火花；只有在这种学习氛围中，学生的创新意识才能得到保护、延续和发展。如何为学生营造宽松的课堂氛围，让学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中进行学习。只有在这种气氛中，学生才会积极、主动的参与学习，学生的创新意识才能得到涌现，并获得有效发展。其次，教师要通过自己的言行、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生感到老师可爱可亲。再次，教师要尊重学生的人格，相信每个学生都能成功，使学生树立学习信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，当学生在发问、质疑时，教师要用信任的目光关注他，以示教师对他提出的问题很重视；若学生提出的问题与教学相差很远或者提不到要害之处，此时教师要鼓励敢于提问，而后再给予点拨和引导，从而保护每个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要充分地肯定，特别是对学困生更应该加倍关注，要让他们感受到成功，并树立自信。只有这样，课堂教学才能真正激起学生思考的积极性。
二、重视发散性思维训练，培养创新意识
创新性思维是一种发散性的求异思维，发散性求异思维的目的在于创新。求异思维具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同的角度、不同方向，去想别人想不到地，去找别人没有找到的地方和窍门。寻求新颖、独特的解题方法，可使学生的创新潜能充分发挥。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新 欲望。教学实践高速我们：一题多解是培养学生发散性思维的好形式。因此，我们在数学教学中引导学生进行一题多解的练习，能使学生对所学的知识进行纵横联系，达到相互沟通，深化知识，灵活和变通地运用数学知识解决具体问题的目的，并且在这一过程中，培养学生求异思维能力、钻研、探索、精神，找到解决某一类问题的简捷思路和最佳方法，培养开拓创新的意识。
鼓励学生动手操作，培养创新能力
提高学生的动手操作能力是培养学生创新思维的重要环节。在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手的活动中，培养创新意识，提高实践能力。可见亲自参与、亲自实践是何等重要，课堂教学本身就是学生生命整体的体验和发展的过程，在学习活动中，如果有多种感官的参与，可提高大脑的兴奋性，促进建立暂时联系。因此，在教学中，教师要加强实践操作，让学生动手、口、脑等各种感官参与学习，在活动中发展探索能力。例如：在教学“长方体的认识”时，教师让学生动手操作，有的学生将牙膏盒的面剪下来比较；有的学生在纸上描出长方体的各个面进行比较；有的学生用直尺量长方体的棱长......学生通过剪一剪、量一量、画一画、比一比、说一说等实践活动，初步了解长方体各个面的特征。在这一过程中学生动手、动脑，直观感受到了长方体各个面、棱之间的特点。让学生在实践操作中充分体验生活问题的生动性和解决方法的多样性，促进了他们实践能力和创造意识的发展。这样提高学生的动手操作能力和教学素质，又能在活动中提高学生自主探究的本领，获得成功的喜悦。
鼓励质疑问难，培养学生的创新勇气
疑是思之源，思是智之本。现代创造教学观认为，知识的学习不是目的，而是手段，是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。提出一个问题比解决一个问题更重要。学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题中得到发展。在数学教学中，要根据儿童的好奇好问、求知欲望强等特征，努力为学生创造宽松、自由、开放式的课堂氛围，激发学生创新的勇气，让学生敢想、敢说、敢问为什么。如学生掌握了圆柱体的表面积求法后，有位同学问：求长方体和正方体的表面积时，能不能也用 侧面积加上底面的面积来求它们的表面积。像这样的问题提的好，教师应该给予肯定，给予鼓励。
引导合理想象，发展学生的创新思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”敢于想象才会敢于创新，加上孩子先天性爱幻想、想象，所以我在教学中常用启发诱导的方法有意识地让孩子大胆想象，在想象中培养孩子的创新意识。想象空间，培养了学生的创新能力。
如我在教学圆面积推导这一节时先让他们想象把一个圆平均分成16等份，用这些相等的小三角形可以拼成一个我们已经学过的什么平面图形，有的说三角形，有的说平行四边形，有的说长方形，有的说正方形......然后我再引导学生拼图形，最后得出平行四边形，直至长方形。这样的效果肯定比直接出示教具或者直接叫学生拼成教师心中所想要的图形要好的多。
总之，培养学生的创新意识的方法是多种多样的，只要我们教师顺应学生认识发展的规律，积极设计情境；充分体现学生的主体地位。充分体现教师的引导、组织、参与作用；在探索、实践、独立思考的基础上，不断启迪学生的智慧，放手让学生自己学习，那么，学生的创新意识就会逐渐培养起来。
论文作者:黄光琼
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）
论文发表时间:2017/8/16
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