◆ 唐绍楠 山东省平度市店子镇青杨中学 266712
许多学生怕写作文，常常为此苦恼。每到写作文的时候，总会有同学抱怨无话可说，无事可写，勉强拿起笔来只好搜肠刮肚，东拼西凑。最后成文多半是些空话、套话，不但别人读了索然无味，就连自己读起来也觉得意义全无。这是什么原因呢？我认为学生不愿意写作文的原因，主要表现在三个方面：苦于没有东西写；不知道怎样串成文章；担心写不具体。那么，写起文章来文思泉涌一挥而就的便捷途径在哪里呢？古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要写好作文从积累材料和训练表达两方面入手是必要的。
一、写作材料的积累
1.搞好课内外阅读，积累语言材料。于漪说过：“要让语文教学有活泼的生命力，须放开眼看，竖起耳听，接受新事物，接受新信息，让时代活水在语文教学领域流淌。”然而迫于升学的压力，学生长期受困于家庭到学校或由宿舍到教室的直线式的生活里，这一现状导致学生失去了拥抱自然、亲近社会、感悟人生的机会，如此看来，要使写作审美的清泉不会凝滞，阅读就显得尤为重要了。
（1）课内阅读——自主学习与精彩回放法。语文课本上所学篇章都是精选的名家名作，让学生积累一定数量的精彩片段，对提高学生的文学综合素质和文学鉴赏能力都十分重要，而且也是学生写作语言积累的源头。因此，每学过一个单元，教师都应抽出一课时，让学生自主选择或由教师选定内容，进行“精彩回放”。回放的形式不拘一格。或个人背诵，或小组齐背，或分角色背诵，或集体背，或接力抢背，朗朗书声不断激起连连喝彩，精彩华章不断博得阵阵掌声。
（2）课外阅读——激活兴趣与鉴赏摘记法。“劳于读书，逸于作文”，“读书破万卷，下笔如有神”，这些话语都精辟地阐释了阅读与写作的关系，但是只凭借语文课本内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，只有大量的阅读各种书籍，才能全面提高自己的写作素养。
2.学会观察与思考。作文源于生活。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们身边每天都在发生着不可计数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，充耳不闻。可见，无材料可写的根源是不善于观察。写文章，也就是写生活，学写文章的人，要在生活这一关上认真下功夫，要指导学生对生活关心、了解、发现、感受。要想写出一篇让人交口称赞的作文，就应时时处处做生活的有心人。
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首先，要培养学生观察兴趣。“兴趣是最好的老师”。对接触到的人和事有浓厚的兴趣，才会主动去观察。为此，教育学生平时要拓宽自己的知识面，发展自己的兴趣，增加自己的爱好。
其次，要紧扣事物特征观察。只有细致观察，准确地把握事物特征才能真实地反应生活，即教会学生对人、事、景、物，既要把握整体、认清局部，更要拆开来看，洞悉细微之处。以《春》、《济南的冬天》为例，在授课时给学生尽量多的时间让其考虑作者在文中都写了哪些景物？为什么要写这些景物？作者是怎样观察，怎样写这些景物的？让学生明白在进行观察时要选定观察位置，确定观察顺序，调动多种感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉进行细致观察，能像摄像机一样把客观事物摄入眼帘，印入脑海，而且能在极其普通极其平凡的事物中发现一般人看不到的东西，再在写作时运用平时所掌握的写作方法，就能写出有情有感，让人读了感同身受、如临其境的文章。
二、写作能力的训练
1.仿写练习，创新写作。所谓仿写，就是模仿别人的作品进行习作。对此，有人模仿别人的文章去写，就想吃别人嚼过的东西，没有滋味，应有点创新；也听到不少有经验的教师说仿写是学习写作的一条捷径。仿写本身就是继承，仿写的过程是扬弃的过程，没有仿写的过程，就不会有创新的结果。正像托尔斯泰所说的那样，“正确的道理是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。”朱光潜在他的著作《美学》中也曾谈到，“那时我的模仿性很强，学欧阳修有时居然学得很像，学古文别无奥诀，只要熟读范作多篇，等你下笔一摇，你就变成一个扶乩手，不由自主地动作起来。”仿写对理解能力不深刻和写作阅历不丰富的中学生来讲未免不是一条捷径。
2.发挥想象，续编故事。学生喜欢听故事，让他们续编故事，则更感兴趣。在教学中，很多学生喜欢写想象作文，因为比起写实作文来，想象作文所受限制较少，学生可以更自由地发挥想象。教师可以在阅读课上选择一些悬念较强的故事开头，调动学生续编的兴趣，可以是一个人独编，也可以几个人即兴接编。不仅活跃了课堂气氛，同时启发学生展开了丰富的想象。
3.心里有话，一吐为快。写作是为了表达，用自己的话表达心中的想法，也符合写作的本意。我们都知道，自然万物、社会人生都负荷着无限的深意、无边的深情，当学生以自己的真情实感去感悟生活，那么其笔下的一事一物也就有了活力。学生想给老师提建议；与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，就可以通过书信的形式畅所欲言，这样，通过师生之间，生生之间的真诚交流，促进了沟通，使情感更为融洽。另一方面，激起了学生写作的欲望，也锻炼了学生书面表达的能力。这些信是学生在感受强烈的情况下写成的，因此很多都是内容真实、情感丰富的好文章。
论文作者:唐绍楠
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第155期供稿
论文发表时间:2015-6-23
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