对提高理工科院校大学生毕业论文整体质量的思考，本文主要内容关键词为：理工科论文,毕业论文论文,院校论文,质量论文,大学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
毕业论文作为一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学，它是对大学生四年所学知识深度和广度的全面检验，也是对学生综合运用所学知识解决本专业实际问题能力的考核，对这个环节的重视与否直接影响到我们所培养出来的人才的总体质量。最近几年毕业生的跟踪调查表明：理工科大学毕业生基础理论知识比较扎实，专业知识适应工作需要，但是他们独立分析问题和解决问题的能力比较差，用人单位对这方面的反映较多。因此，如何提高毕业论文整体质量，加强学生独立分析问题和解决问题能力的培养，是当前理工科院校教学改革的重要课题之一，下面就该问题作一些初步的探讨。
一、提高教师的指导水平
由于毕业论文是极为重要的综合性、总结性的教学环节，因此，对指导教师自身素质的要求也比较高，即要求指导教师不仅应具有系统的理论知识，同时，也要有较强的科研意识和能力。但就目前的情况而言，不少教师，特别是青年教师理论知识比较扎实，但科研意识较差，科研能力不高，有的毕业几年了也没有参加过任何科研课题。因此，笔者认为，首先应重视和加强对教师科研意识和能力的培养。具体地说，一方面，应组织他们参加有关的科研项目，并对他们进行有意识的指导和培养；另一方面，如条件许可的话，应积极引导和鼓励他们申报纵横向课题，特别是部省级以上的纵向课题。这些措施可以大大提高教师的科研能力和学术水平，为提高毕业论文整体质量奠定了重要的基础。
二、重视毕业论文的选题
高等学校不同专业有不同的培养目标，为达到培养目标的要求，毕业论文的题目必须紧紧围绕着本专业的培养方向，充分体现专业特点。此外，还应注意以下几点。
（一）选题应以解决实际问题为主
实际问题包括宏观和微观两个方面，宏观是指国民经济各部门、各行业存在的亟待解决的重大问题，微观是指各企事业单位面临的实际问题或任务。选题如能结合实际，一方面能使学生产生强烈的参与意识，调动他们的积极性、主动性，增强对论文工作的责任感；另一方面，也能使学生在走向工作岗位前得到较多的实践训练，提高处理实际问题的能力，为将来学生毕业后从事实际工作打下基础。
（二）选题应兼顾专业知识的深度和广度
为了培养学生的综合分析能力，要求毕业论文课题有一定的广度，涉及到的知识面应尽可能宽，考虑的因素也尽可能全面一些。此外，选题要有一定的深度，应围绕着学生所学的主干专业课程的有关内容，使所学的知识得到实践。但是，由于每个学生所掌握知识的情况不完全相同，综合分析问题的能力也有一定的差异，因此不必强求一视同仁，必须根据学生的具体情况区别对待。这几年，我们在这方面作了一些改进，实践证明很有成效。具体做法是：先由每位指导教师在调研和参阅大量文献的基础上，初步选定一些课题作为参考题发放给学生，要求学生不急于定题，而是花一两周时间去图书馆检索和阅读有关文献。刚开始学生会觉得很盲目，无法选题，经过一段时间的阅读以后，就会发现自己对某一方面的知识特感兴趣，大脑里装的这方面内容也特别多，这样再结合教师所下达的课题定自己合适的题目，从而避免了过去学生乱选题，而一旦确定了题目又无从下手的问题。
三、改进毕业论文的指导方法，加强对学生能力的培养
毕业论文阶段是学生初次经受科研锻炼全过程的大学中最后一个阶段，也是学生初次将所学的理论知识应用于实际工作中，因而教师的指导工作就显得非常重要。
（一）重视毕业论文任务书的制定
毕业论文任务书是指导毕业论文的重要教学文件，其内容是否正确、恰当，将直接影响到学生论文的整体质量。因此，教师在填写任务书时应注意明确论文题目、论文设计依据、进度安排和具体论文工作的范围、要求。但填写的内容一定要有一个“度”，应是“粗线条”的，避免太多的条条框框，否则，会束缚学生的想象力和创造力，不利于学生独立思考能力的培养。
（二）处理好教与学的关系
毕业论文应该由学生自己担任主角，教师的作用主要是检查监督、启发提问，引导学生多加思考分析。具体应注意以下几个方面的问题：
1.当学生拿出自己的初步写作大纲时，教师应顺着学生的思路进行指点，并与学生一起就论文中的有关问题进行探讨，在讨论中，教师应给予归纳和总结，提出修改意见，避免学生走弯路而浪费时间。
2.鼓励学生创新和求异，对一些非常新颖的见解和不同寻常的构思，如果没有原则性错误，就应给予鼓励。
3.教师应当始终是一个评判者的角色，在整个论文的写作过程中应把好总体质量关。
四、重视毕业论文成绩的评定
毕业论文的成绩评定不同于平常的课程考试，它需要对毕业论文的各个环节包括论文质量、平时表现、答辩情况等方面进行综合考核和评定。在毕业论文评定时，应处理好以下几个关系：
1.处理好教师的指导与学生实际成绩的关系。虽然教师的业务水平高，会对学生的论文质量产生较大影响，但由于受学生掌握知识情况以及努力程度的制约，并不能保证高水平的教师所指导的学生一定能获得好成绩。
2.处理好指导教师的评价与答辩小组所给出成绩的关系。有些学生虽然论文水平很高，但答辩时内容陈述不清，对问题的回答不十分理想，甚至有些基本概念也答不出来。这当然有口头表达能力较差的因素在内，但根据我们多年的经验，一些学生是直接引用了别人的文章，而自己并没有理解和消化，虽然指导教师可能评价很高，但这种文章并不能得高分。因此设置评分比例的问题就显得比较重要了。过去，我们一直是60/40的比例，即指导教师所给成绩占60分，答辩小组所给成绩占40分，这样一来，总评结果就与实际情况不太符合。从前年开始，我们改为40/60比例，即指导教师所给成绩占40分，答辩小组所给成绩占60分。实践证明，效果较好，所评出的总成绩能够比较客观地反映学生论文的真正水平。
毕业论文阶段是在大学四年中把所学的知识与实践相结合的最重要的阶段。通过这一环节的训练，一方面使学生加深了对理论知识的深刻理解，另一方面，可以培养他们系统地掌握分析问题和解决问题的能力，为今后更好地适应工作打下坚实的基础。