体育教学中如何培养学生的自信心论文_郭建芬

体育教学中如何培养学生的自信心论文_郭建芬

郭建芬 山东省济宁市兖州实验小学 272100

在体育教学中学生因各方面的原因存在着各种各样的差异,也就是所谓“体育后进生、学困生”。关注他们的成长,是促进学生整体素质提高的关键所在。使每一位学生都能在运动中体验到体育带来的快乐,灌输健康第一的思想,并能养成终生运动的好习惯,教学中怎样对待个体差异的学生,我做了以下研究。

一、 学困生的个性心理特点

中、小学阶段是儿童、少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期,是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们活泼好动、思想活跃、情绪偏激、要求进步,但组织纪律性差,自控能力也较差;有创新意识,接受新生事物快,善于交往,但不能持之以恒,缺少艰苦奋斗精神;他们希望学有所成,有所作为,但往往知难而退,缺乏实干精神。“体育学困生”除了具有同年龄儿童、少年一般的心理特征外,还具有以下个性心理特点。

1.体育学习动力不足。身体的惰性太强,他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清,对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。

2.缺乏积极的情感体验。由于体型较胖、力量较差、体弱多病等原因,导致体育成绩较低,体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够,体育成绩提高较慢。

3.意志品质薄弱。缺乏毅力怕苦怕累,对持续时间较长、单调的项目(如:长跑、实心球,单双杠)难以坚持。缺乏勇气,担心练习中出现伤害事故,练习时束手束脚。

4.性格内向,缺乏自信。“体育学困生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差,有时举足失措,不能充分表现自己的能力,缺乏自信心,往往知难而退。

5.心理矛盾,情绪不稳。“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起,并时时处于矛盾之中,他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪,他们意志薄弱,自制力较差。

二、体育学困生的转化教育

1.尊重信任、正面引导。充分考虑每个“体育学困生”特殊的心理状态,教师在教学中应成为他们的知心朋友,以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住,我们教育的对象是人,他们之间存在个体差异。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此,我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点,对学生进行思想教育,宣传体育锻炼的重要性,引导其端正学习态度,克服自身不利因素的困扰,提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生,要多鼓励表扬,引导其克服困难。

2.关心爱护、表扬激励。“体育学困生”在学习掌握动作技术时,往往付出了极大努力而收效甚微,本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心他们,不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子,要分清情况,不要随意批评指责;而应对他们倍加关心和爱护,与他们交朋友,经常鼓励引导他们,使他们感受到教师的关怀,集体的温暖,对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信;注意表扬和批评艺术,对他们宽容但不能放纵,严格但不能苛刻;要善于发现他们学习过程中的“闪光点”,哪怕是微小的进步,都应及时给以肯定和恰当的表扬,使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况,从而增强信心,唤起获得成功的愿望,促进他们更好、更快地掌握技术。并且要在表扬的基础上不断提高要求,在达到要求的基础上再进行表扬,如此循环往复使其不断地进步。

3.激发个性、团结协作。用民主的作风进行管理,建立民主的交往模式。要真正相信和尊重他们,这是培养和增强他们自主性的关键;教师只有增强自身的民主意识,以平等的身份真正关心每一个教育对象,承认每一个个体都是重要的,都有自己的特性和不可替代性,才能使他们真正认识到自身存在的价值,并充分挖掘自身的潜力,最终促进他们个性的发展。

4.对症下药、耐心指导。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误,有的是由于技术概念不清楚,有的是由于身体素质差。有的是心理因素原因,有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现,帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因,有的放矢地进行指导。比如;某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”,教师就要仔细地观察,是腿部力量太差还是技术概念不清,或是二者兼而有之。问题一旦找准,即刻提出纠正办法,使其尽快掌握技术。

5.降低标准、同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习时,适当降低难度,减轻重量或放慢速度要求,使他们感到课有所练,练有所获。对此,教师应事先周密考虑,提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起,这样有利于他们克服自卑心理,增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快,成绩提高明显的“体育学困生”,作为说服教育其他“体育学困生”的依据,并令其帮助其他练习。在此情况下,能激发其他学生的学习兴趣和热情,增强“我也能完成”的信心,比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。

6.个别指导、优生帮促。教师针对“体育学困生”在素质上存在的差异,进行个别指导、课后辅导或布置课外任务,有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心,掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时,态度要亲切,指导要耐心,手段要多样,课上课下结合,使他们真正感受到教师的苦心,从而放下包袱,提高练习效果。另外,还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助他们,同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围,有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑,便于解放思想,投入练习。

论文作者:郭建芬

论文发表刊物:《教育学》2014年1月(总第62期)供稿

论文发表时间:2014-3-5

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