摘要：通过合理的课后作业训练，能够帮助学生巩固课堂所学知识，从某种程度上来说，作业是课堂教学的另一种形式。一方面，作业能够加深对于课堂知识的理解，另一方面，作业能够对课堂知识进行适当的拓展。与课堂教学相比，作业对于时间以及空间的要求限制较小。因此在小学数学课后充分发挥作业的作用，对于小学数学的教学工作有着极大的帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；作业设计
在小学课堂教学的实践中，由于学生的普遍年龄不高，因此学习的主动性往往较差，需要教师对学生进行积极的引导，培养学生的积极性和学习兴趣。但从另一方面来说，在现阶段的小学数学课堂教学以及课后作业中，往往会出现课堂内容以及作业内容较为枯燥的情况，不利于学生的积极性的培养。本文在此种基础上，对小学数学作业的优化设计进行了相关研究，以期为此种实践提供借鉴。
一、当前小学数学作业设计中存在的问题
1.作业题型设计较为单一
在我们日常的小学数学的教学中，一旦学生在考试或者课后作业中遇到新题型或者自己没有见过的题型，就会变得没有头绪失去了思路，从而不会解题，不仅仅影响得分甚至会影响之后的作业或者考试状态以及心态。从根本上来说，出现此种问题的原因是在教学工作中对学生的知识传授方式以及作业设计内容较为单一，由于学生仅仅在课堂中接受此种题型的解题方式以及思路，尽管对此种类型的作业较为熟练，但从另一方面来说，也在一定程度上限制了学生的思路的拓展，不利于学生自我思考能力的培养，过于单一的题型设计导致学生一旦遇到新题型或者更换题目的具体内容，就会失去接替方向，将题目做错。
2.作业数量较为繁重
尽管在今天，新课改工作已经取得了一定成效，但在部分地区仍然存在着学生课业负担较重的情况，部分学校迷信“题海战术”带来的收益而盲目给学生布置数学家庭作业。尽管从一定程度上来说，一定数量的作业练习能够帮助学生回忆课堂内容，掌握解题技巧以及方法，但从另一方面来说，过重的作业负担对于小学生来说并不是好事。对于这个年龄段的孩子而言，更为重要的是对于学习习惯以及学习兴趣的培养，而不仅仅是对于课堂内容的接受和理解，过量的课堂作业会进一步压榨孩子的课余时间，给孩子带来相当程度的苦恼。在此种情况下，孩子们容易在题海中迷失了自己，尤其是在面对难题怪题的过程中，一旦连续遇到难题并且得不出结果，就会导致孩子对学习产生厌烦情绪，严重的会打击孩子的自信心。
3.没有做到灵活布置课堂作业
众所周知，在小学课堂教学的过程中，极为重要的一点就是因材施教，这对于学生以后的学习和工作有着至关重要的影响，能够发挥学生的各方面特长，充分利用自身优势。此外，从客观来说，不同学生之间的学习能力以及智力水平存在着一定的差异，部分学生对于新知识接受和理解较快，而部分学生需要反复的教导才能够消化新知识。但在目前的小学数学作业的布置中，并没有重视对于不同学生的不同情况，仅仅以单一的标准布置作业。而对于班级学生来说，接受较快的学生的相关知识已经掌握熟练，以此种标准不值得作业并不能够对其起到良好的训练作用，作业所起到的作用较小；对于新知识接受较慢的学生来说，同等标准以及作业量下，此类学生的负担相对更重，容易打击学生的学习兴趣和积极性。
4.作业内容较为枯燥
对于小学阶段的孩子来说，能否按时高效的完成作业取决于作业本身所具有的趣味性，一旦作业本身是新颖的，具有趣味性的，学生便会对此产生浓厚的兴趣，并且积极寻找解题方法，但是若作业本身的内容比较枯燥乏味，学生则会丧失对于完成作业的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但在当前的小学数学作业布置中，并没有根据学生的实际情况布置相应的具有趣味性的作业，作业的内容较为单一，重复性较高，较为枯燥乏味，不利于学生学习积极性的培养。
二、小学数学作业设计的优化策略
1.丰富作业内容
在小学数学课堂作业的布置中，要重视对于教材的运用，将新课改的精神贯彻到实际工作中，避免单一的作业内容，重视从学生周围的生活实际出发，尽量将作业内容与学生的生活实际相关联，从而提高学生的代入感，避免重复的题型反复出现，打击学生的兴趣以及积极性。
2.重视对于学生自我学习能力的培养
“授之以鱼不如授之以渔”，在课堂作业的布置中，要重视利用新题型对于学生自我学习能力以及思路的培养，避免学生的思路禁锢在一定的框架内，遇到新题型时不知所措，将对于解题思路的训练贯穿于每一个知识点的讲授中，从而进一步提高学生的解题能力，由此，学生在遇到新题型时能够迎难而上，而不仅仅是毫无头绪地放弃。
3.适当提高作业质量，减轻数量
每一个人都希望自己能够拥有一个轻松而愉快地童年，对于小学教学工作者来讲，要适当减轻学生的课业负担，避免繁重的学业压力给学生带来的苦恼。作业数量太少，学生得不到充分的锻炼，不能够对课堂知识进行完全的消化吸收；作业数量太多，就容易压榨学生的课余时间，给学生带来不必要的负担。因此要适当安排数量合适的优质作业，既能够达到锻炼学生的目的，又不至于使得课业负担较重。
4.重视因材施教，尊重个体差异
如上文中所说，不同学生对于知识的接受能力和理解能力是不同的，因此不能够以单一的标准要求全部的学生，要重视因材施教，根据每个学生的个体差异布置相应的作业。例如，对于接受知识能力较快，学习能力较强的学生，可以适当减少基础作业的布置，增加有一定难度的作业数量，使之得到充分的训练，避免因为作业难度太过于简单而达不到训练效果；对于接受能力较差，学习新知识较慢的学生，不要要求过高，重视基础作业的布置，避免因为作业的难度过高而打击学生的学习积极性。
5.增加作业的趣味性
对于孩子来说，孩子们乐于接受新知识以及新事物，因此在小学数学作业的布置过程中，要重视作业趣味性的提高，例如利用题和图画相结合的方式，或者将题目隐藏在故事中，令学生在完成作业的的过程中不至于丧失对于学习的兴趣。
结语
总体上来说，目前小学数学的教学实践以及作业的布置工作仍旧存在一定的问题，但总体发展方向是好的，因材施教以及培养学生的学习兴趣等观念已经被越来越多的学校和教师接受，需要不断探索，尊重学生的个体差异，保证学生的学习主体地位，在提高学生对于学习的积极性的基础上进行小学数学作业的布置和教学工作。
参考文献
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[2]温秀婷.小学数学分层作业优化设计策略研究[J].广西教育，2015(41):55-55.
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作者简介：胡俊俊（1992.05-），女，安徽省阜阳市人，职务：数学教师，职称：中小学二级教师，学历：本科。
论文作者:胡俊俊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
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