摘要：目前我国初中课堂大多存在着班级容量大，生源结构复杂，学生英语学习基础、认知能力参差不齐等问题。文章在对分层教学理论分析的基础上，对“分层教学”的分层策略、教学目标策略以及教师课堂教学的策略进行了一些探讨和举例，以期能使不同认知水平和特征的学生得到更有效地发展。
关键词：分层教学，初中英语，应用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-011-01
新课标要求，在初中英语教学活动中，老师应该注重培养学生的英语实际运用能力，提高学生对英语的综合运用能力。初中英语是学生学习英语的重要阶段，对学生今后的英语学习生涯起着十分重要的作用。老师应该重视学生的心理及生理的发展特点，以学生为本，根据学生的实际情况，精心设计课堂内容，探索适合学生教学方式，以便适应社会发展的需要，分层异步教学法就是初中英语教学过程中的重要教学手段。
一、初中英语教学进行分层教学的原因
（1）英语课堂教学内容无法满足基础较好的学生
不同的学生，英语的学习能力有所不同，部分学生的语言天赋较高，对于老师的课堂教学内容可以完美的掌握，并且仍然学有余力。因此，导致部分学生想让老师可以补充更多的课外知识，但是老师的课堂内容却无法满足这部分学生的学习诉求。这时便体现了教师在课堂教学的过程中，应用分层教学方法的必要性。例如，教师在讲授“Do you want to watch a game show？”一节时，通常只让学生简单的回答“Yes”or“No”，但是对于基础较好的学生而言，这种问题简直太容易了，丝毫没有任何难度，使学生无法学到自己想学的课堂内容。
（2）英语课堂教学内容不适合基础较差的学生
对于那些英语学习基础较差的学生，在英语学习的过程中存在有众多的学习难点，而老师在课堂教学的过程中往往不会考虑学生实际情况，导致学生在学习的过程中积累的难点越来越多，最终导致很多学生开始厌学，甚至弃学。如果教师在教学过程中可以了解学生的学习情况，根据学生的学习情况因材施教，便可以更好的让学生爱上英语，达到英语教学的目的。例如，有的学生在英语的学习方面甚至连音标都不是很懂，但很多教师在教学过程中都默认为学生已经很好的掌握音标，导致教师在教授单词的过程中往往不是很重视，这就使得基础较差的学生在学习的过程中积累的生词逐渐越来越多，慢慢的失去了对英语学习的乐趣，最终导致了学生厌学的情况出现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师可以在教学的过程中对于单词教学有更多的关注，对基础较差的学生循序渐进的灌输音标知识，并且给基础较差的学生提供更多的时间学习单词，那么必将会有很多学生不再厌学，使学生可以更好的进行之后的英语学习。
二、分层教学在初中英语高效课堂构建中的策略
1.充分考虑学生情况，合理开展分层教学
若要在初中英语教学中通过分层教学的方法，提高教学效率，构建英语高效课堂，就需要加强对分层教学的重视，学生是课堂的主体，分层也需要对学生进行综合考虑，不能仅靠学生的学习成绩评价学生的具体层次。英语学习成绩只能作为一个重要参考，还需要教师考虑学生的个性特点和心理素质，通过对学生多方面的考察，实施合理分层教学，促进学生学习效率的不断提高。例如，在学习人教版初中七年级“Is this your pencil？”时，小玲同学学习成绩较差，但是个性积极，学习主动性强，教师需要给小玲安排一些有难度的学习任务，如用课文中的词汇进行对话练习，这就可以促使小玲积极进行学习探究，将课文中的语法和词汇进行有效掌握，而其他学生可以帮助小玲，让小玲更好地进行学习，并获有成就感。
2.结合课堂教学内容，实施英语分层教学
在英语教学中开展分层教学，教师需要针对不同层次的学生实施不同内容的教学，适应学生的学习进度和能力。首先，教师可以根据学生的学习进度设计教学目标，制定学生能够有效实现的教学方向。然后可以根据教学要求，对教学内容进行分析和整理加工，对不同层次学生实施不同的教学方法，由浅入深，让学生可以从单词、词汇的记忆，语法知识的认知到写作能力的提升，循序渐进地指导学生进行学习。例如，在学习人教版初中英语七年级“When is your birthday？”这一节时，教师可以根据学生的学习能力，为学生安排不同的教学内容。对于学困生，教师可以指导学生学习一些简单的单词，然后将课文中有关的词汇、语句进行背诵就可以了;对于中等生，教师也安排学生对各种单词的运用方法进行学习，然后翻译相关的语句语法，并学习利用单词语法进行造句;对于优等生，教师可以安排学生进行自主学习，对单词、语法进行学习掌握，能够熟练进行有关生日问题的对话，适应学生的学习情况，实现高效课堂的构建。
3.结合教师评价方法，开展学生分层评价
在英语教学中构建高效课堂，需要教师对评价方式进行创新，需要以公正、公平、准确、有序的评价方法，开展对学生的分层教学评价，衡量学生的学习效果，引导学生进行英语知识的学习，培养学生的自信心，促进学生英语学习的积极性。例如，在评价体系中对于学困生，教师需要多支持和鼓励，培养学生的学习兴趣;对于中等生，教师需要有较高的期望，让学生能够获得一定的学习效果;对于优等生，教师需要鼓励其不断创新和超越，提高对学生的评价标准。
参考文献：
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[3]周迎春.如何有效提高英语课堂教学效果[J].发展学术纵横，2011，（1）：139.
论文作者:陈海燕
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月24期
论文发表时间:2019/12/18
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