一、中小学教师网络研修存在的问题
1.教师靠“挂机”积累时间
当前，不少教师在网络研修时，不再将学习看作是一种提升自我的重要方式，而是将其看作是一种负担和任务。所以，在网络研修的同时，教师往往是将电脑打开后打开研修视频页面，让视频播放着并计时，以挂机的方式累计时间，当时间累计完成后，也就基本实现了合格。这种形式的学习，真真正正地成为教师教学的一种负担，消磨时间的方式让教师无根本无法从中受益，网络研修视频中所邀请的一些专家的讲座，虽耗费了人力物力，但是流于形式的观看和学习，对提升教师水平毫无作用。
2.网络研修测试舞弊严重
目前，为了检测教师在网络研修中的学习情况，平台中开始推送一些试题，检验教师的学习成果，试题中包括学生的心理分析、教师的师德考察、新的教学理念、教师的管理方法、教育心理学等知识点，基本上都是来源于网络研修视频中的一些试题，也多是对当前教师提升和成长十分重要的知识。但是，这种检测方式却也依然流于形式，不少教师在参与测试时，人手一份带有答案的试题及答案的电子稿，当试题呈现后，教师开始从电子稿中寻找问题的答案，从而完成试题。这种方式的测试，既无法检测教师所习得的知识和思想认识，更是消耗了教师的大量精力，简直是“劳民伤财”。因此，当前网络研修测试，还需要进一步改进和革新。
3.网络研修中的评价或习题模块抄袭率高
在网络研修中，有部分模块要求教师就一些专家的表述和言论，发表自己的看法和见解，结合自己的教学实践写下自己的反思和收获，这本身是一种很好的形式，是一种学、思、行结合的培训方式。但是，不少教师在反思撰写时，却多是通过抄袭方式，从网络资源中摘抄一篇心得体会提交，一些认识和感悟根本不是源自于教师。所以，这种反思也就成为一种形式了。
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二、中小学教师网络研修的对策分析
1.网络研修视频资源质量需进一步提升
分析当前教师视频挂机、观看和聆听讲座时流于形式的现状，其主要原因还是在于教师在视频观看中对视频中资源不够感兴趣，视频中的一些资源对一线教师的执教教学缺乏实践性指导。因此，网络视频资源质量的改进上，需要从一些方面着手。一方面，网络研修资源应当以更多形式呈现，可以是动画、图片的方式，让讲座以更加声情并茂的方式投放，以增进视频资源的吸引力；另一方面，网络视频资源中一些专家讲座的讲解，应当更具有实践性，应当让视频资源真正起到指导教师教学的效果。只有从网络研修资源质量上进一步改进优化，才能让教师主动、积极地观看视频、聆听讲座。
2.网络研修应当革新试题检测形式
当前，不少教师在网络研修中存在的舞弊问题，也与当检测的形式有一定的关系。一方面，在检测中多是以客观题的方式呈现，不需要教师的主观陈述，也就导致了当前不少教师舞弊现象严重缺无法检测的现状了。另一方面，客观题的呈现方式，尤其是选择题的呈现，可以通过多套试题、多种陈述方式、变换选择题选项、顺序的方式进行灵活处理，以提升教师在试题搜索中的难度，即便是教师在查阅资料的时候，也需要认真阅读核对，这也是对教师的一种提升和成长。
3.网络研修中评价反思模块应增进监测系统
鉴于不少教师在网络研修系统中的反思评价以及总结模块存在的抄袭率高的问题，在网络研修平台中应当增进重复率检测系统，以督促教师主动反思、积极归纳，在一定程度上防止教师在网络研修中形式化学习的现状，这正让学和思结合起来，让网络研修真正发挥其功效，服务于教师的教学工作中。另外，为了增进教师的学习热情，在网络研修平台上，还可以通过设置优秀学员和优秀作品的奖项，鼓励更多教师在参与中增强学习的热情。在网络研修中，在反思或总结归纳收获模块，甄选、评选教师的优秀作品，并将其晾晒，同时为广大教师颁奖，授予荣誉。通过这种监管和激励两方面的有效措施，增强教师的教学热情和反思意识，让网络研修真正能够发挥其效用，实现教师教学水平的真正提升。
总结
网络研修是一种灵活性的教师教学水平提升的重要资源，大量可供教师参考的教学案例呈现在其中，以供教师学习。但是，针对于当前部分教师在网络研修中存在的浮于形式、学习热情不高、反思不足等现状，网络研修监管还需要做出相应的应对措施，通过提升视频质量、改革监测形式、增进监测系统和采用必要的措施等方式对其进行优化，才能让网络研修真正服务于教师和教学。
参考文献
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[3]刘清堂. 教师信息化教学能力提升 研修模式变革[N]. 中国教育报,2018-09-22(003).
论文作者:谢敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
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