刘旭光 吉林油田实验中学 138000
英语书面表达是英语语言的一种综合性表达方式, 是学生英语综合能力运用的一种体现,也是培养表达和传递信息等交际能力的主要手段。《初中英语课程标准》对写作的基本要求是：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的内容；能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。”笔者结合多年的教学实践，拟就初中英语的书面表达谈一谈英语教学如何让学生学以致用。
一、激发动机，培养兴趣，以学生为主体
“教师为主导,学生为主体”是全面实施素质教育的基本要求，也是新课程理念下的主体走向。学生的学习活动是由一定的活动动机引起的，为激发学生对书面表达的兴趣，在教学中可以从以下几个方面进行促进：
1.培养学生们会听和乐说的习惯。在课堂上，教师应利用多媒体、图画、实物等创设情境，提供学生进行口语表达的机会。例如在学完新目标英语九年级Unit1 Section2《How do we deal with our problems？》之后，我布置了一篇书面表达的作业，让学生谈谈对物理学家Stephen Hawking的看法。在写之前我先给学生看了一些名人的图片，如袁隆平、宋祖英、牛振声等，使学生容易把人和职业联系在一起，增强学生参与的欲望，让学生觉得有话可说。
2.指导学生养成多读、多积累的习惯。古人常说“读书破万卷，下笔如有神”，所以一定要加大学生的阅读量。在阅读时，可以做阅读笔记，对所读的文章进行总结。例如：在平时的教学中，我要求学生准备一个本子，在阅读中遇到好词、好句立即把它们按不同的写作题材进行分类并记在本子上。这样不断地积累，平时经常记一记，一段时间之后，学生们便发现，自己写文章的时候有话可写了。其次还可以针对阅读的文章写出段落大意和小结，为写作做素材上的准备。或者紧密配合课文的教学，让学生背诵课文的例文，再进行改写、仿写练习。大量阅读能开拓学生的视野，丰富他们的知识，增强语感，为写作提供必要的语言材料。
3.课外让学生多写、多练。比如在学完新目标英语九年级Unit12 Section2之后，我便让学生对课文进行缩写，并给出一些提示词，这样，学生便能很容易地把这些词语串连起来，从而形成一篇文章。学生写过之后，会觉得写作并不是一件难事，从而对书面表达产生了更多兴趣。
二、规范训练，培养能力，把学生做主流
学生书面表达能力的提高绝非一日之功， 只有长期扎实的训练，才能让学生正确地用英语输出自己的思想，表达出自己的观点，达到大纲及中考对学生写作能力的要求。
1.训练应系统化。 新课标对义务教育阶段英语写作技能的要求充分地体现了英语写作教学的客观规律，即“模仿——借鉴——创新”。因此，无论从写作能力本身的培养角度来说，还是从写作教学方法的运用角度而言，写作训练都需要讲究系统化，循序渐进。
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2.训练应基础化。俗话说“万丈高楼平地起”，再高的大厦都是一砖一瓦建成的，教师应注重抓基本功的训练，鼓励学生重视词汇的积累、词意和词性的理解。
3.训练应综合化——以读促写。阅读是接受、输入语言信息，写作是表达、输出语言信息，输入与输出成正比。所以要培养写的能力，首先要抓好阅读。在初中英语教学中，阅读的形式主要是学习课文和课外阅读两种，配合课文教学，有计划地丰富和提高学生即兴写作的经验和技巧。
三、注重平时，狠抓基本，让学生做主攻
第一，加强英语单词朗读、听写和词性掌握，力争单词人人过关。对于名词，要分清是可数或不可数，可数名词又要注意单、复数的形式，督促学生熟练记忆名词复数的变化规则，并准确运用单复数形式。对于动词，要明确有原形、三人称单数形式、“动词-ing形式”等，督促学生牢记动词“三单式”的变化规则和“动词-ing”的添加规则，并能正确使用动词的各种形式。对于代词，要熟练拼写八个人称代词(I,you,he,she,it,we,you,they)的主格、宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词，熟知其汉语意思和用法。
第二，熟悉英语句子的基本结构，正确书写英语句子。有些学生本来单词都写正确了，但因不明白英语句子的基本结构，书面表达一塌糊涂，他们往往用汉语进行思维，写出的英语是“汉语式英语”。例如，“交通拥挤”为“主系表”结构，可学生往往译为“The traffic heavy”。
第三，注意一些英语习惯用法，望文生义会闹笑话，显得尴尬。如:“我的理想是做一位医生”，有学生写成“My ambition is to do/make a doctor.”，“to do”表示“做，干”，“to make”表示“制作”。而汉语“做一位医生”意思是“成为一位医生”，应该译为“be/become a doctor”。
第四，正确判断句子时态。初中常用时态有：一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，现在完成时。表示经常性发生的动作属于一般现在时态，谓语动词用原型，只有当主语为“单三数”时，动词要用“三单式”。因此学生必须明确句子主语是否为第三人称单数。表示说话时正在发生的动作，属于现在进行时态。要督促学生牢记现在进行时态由两部分构成：“be+动词-ing”。在学生书面表达中，经常出现用错be动词，或者写“动词-ing”时出错误。
第五，从简单做起。初中英语书面表达一般为提供提纲或材料进行写作，其要点已经很明确，只要注意谴词造句的灵活性和语法规则的正确性，就能获得较好的表达效果。当然，英语书面表达能力的提高不是一朝一夕的工夫，必须从平时的课堂教学中抓基础，在写作中恰当套用课文学过的短语和句子结构。对英语感悟差的学生，哪怕只写对一两句话，老师也要表扬学生取得的进步，鼓励继续努力。只要坚持不懈，学生英语书面表达的能力一定会明显提高。
论文作者:刘旭光
论文发表刊物:《中小学教育》2014年4月总第167期供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：学生论文; 英语论文; 动词论文; 书面论文; 时态论文; 课文论文; 汉语论文; 《中小学教育》2014年4月总第167期供稿论文;