关键词：游戏化教学；初中数学；应用；实践；分析
前言：教师在课堂教学中利用游戏化模式，会有效培养学生的团队合作意识。同时，利用学生在课堂内的好胜心理完成数学教学，会增进学生完成学习的凝聚力。构建宽泛、轻松的学习氛围，也会让学生主动参与数学课堂，促使初中数学课堂的教学更具吸引力，保证学生主动完成课堂内的教学游戏，在教学游戏中完成重点知识的学习，增进和提升学生的数学学习成绩，让课堂教学的效果得到明显的提升和增强，保证学生数学实际学习能力的提升，激活学生在数学课堂中的创新能力。
一、构建数学竞赛课堂，激发学生的学习积极性
初中数学课堂的教学内容相对于小学时期的数学教学而言更具繁琐性和复杂性，需要学生拥有严谨的思维态度和系统化的思维水平。因此，要求学生在课堂学习中集中注意力，积极参与互动交流，巩固课堂中的教学气氛。数学教师可以应用游戏形式实现上述目标，活跃初中数学课堂的气氛，通过游戏化教学模式的开展，打造高效数学课堂，实现教学成果的稳步提升[1]。
例如：在有关“同位角、以及内错角和同旁内角”知识点的教学中，教师可以开展数学竞赛活动。教师首先借助多媒体向学生展示日常生活中常见的几何图片，让学生以小组为单位参与比赛，以最快速度找出几何图片中不同类型的角。教师在课堂内通过开展游戏的形式，激发了学生的学习积极性，让学生在游戏活动中完成相应数学知识的练习，逐步加深学生的数学学习成果。同时，构建了和谐的氛围，让学生与教师之间做到高效沟通，促使学生感知数学学习的魅力，有效提升在数学课堂中的学习成果。
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二、构建数学游戏情境，激发学生的学习热情
数学教学情境的设置会拉近学生与数学知识之间的距离。教师可以让游戏与教学情境的方法相融合，促使学生找寻数学学习的规律，养成优质的数学学习习惯。同时，为数学课堂中的教学构建丰富的色彩，促使初中数学课堂呈现动态化的效果，提升教学有效性[2]。
例如：在有关“二元一次方程”知识点的教学中，教师可以设置买卖游戏情景，学生分别在课堂中扮演购物者和售货员，完成相应习题的计算。“假设商场准备购进两种不同的服装，将两种不同服装在原有价格基础上加40％卖出。此时，为实现国庆期间的促销活动决定将A、B两种类型的服装，分别按照8折以及9折出售，顾客购买A、B两种类型服装一共花费182元，在服装店的标价中A、B两种类型服装的总标价和为210元，那么请同学们计算A、B两种类型服装的进价，以及标价分别是多少钱？” 教师可以让学生以同桌之间为参赛队伍，最先完成计算且结果正确的一组为胜利。教师在课堂内应用设置游戏教学情境的模式，让学生通过实践练习完成计算，有效强化了数学学习成果。
三、构建数学游戏实践，完善学生的学习成果
数学教师可以利用游戏形式辅助学生巩固课堂内的重点知识，让学生加深学习印象。教师可以在课堂内将习题模式与游戏形式相结合，让学生在愉快的学习氛围中完成知识的巩固，深化学生对重点学习内容的印象，强化学生的数学学习成果[3]。
例如：在有关“三视图”知识点的教学中，教师可以在备课时准备一只水壶，让学生对水壶进行细致观察，引导学生在游戏小组中讨论观察结果，构建互助、合作、分享、交流的学习氛围，让学生分享在数学课堂内的不同观察角度，加深图形意识，强化学习效果。
结语：综上所述，游戏化教学模式会充分调动学生在数学学习中的积极性，让学生热情参与课堂探索，改变学生在数学学习中注意力难以集中的现象。同时，会构建轻松的学习氛围，让学生感受到数学学习的乐趣，促使学生在不断探索中完成数学知识的学习，让学生实际掌握不同的学习方法，掌握数学课堂中的实践技巧。游戏模式有效改变了传统数学课堂中的灌输方法，让学生在热情参与中感知数学学习的魅力，有效增进了学生的数学学习水平和意识，推动了初中数学课堂的全面发展。
参考文献：
[1]陶继荣.浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(41):135.
[2]胡恒莲.优化课堂导入，为初中数学课堂教学开一个好头[J].课程教育研究,2019(39):137-138.
[3]高林鹏.浅谈初中数学课堂教学减轻学生心理压力的方法[J].数学学习与研究,2019(17):46.
论文作者:王春玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 数学论文; 游戏论文; 课堂论文; 教师论文; 初中数学论文; 数学课论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;