〔摘 要〕 群文阅读应该不是现在才掀起的教研热潮，早已有之，即教改中的大语文观，第二课堂，其中就包含了群文阅读的因素。因为这种大语文观和第二课堂，其中就阅读而言，就开辟了广阔的时间与空间。学生们阅读面增大了，视野开阔了，所获得的信息充足了，判断事物的正确性就增强了。群文阅读也是素质教育的一部分，教学中要始终遵循素质教育理念，根据小学生身心发展规律，采取生动活泼的方式进行。
〔关键词〕 群文阅读 情感态度 培养 新课标
群文阅读应该不是现在才掀起的教研热潮，早已有之，即教改中的大语文观，第二课堂，其中就包含了群文阅读的因素。因为这种大语文观和第二课堂，其中就阅读而言，就开辟了广阔的时间与空间。学生们阅读面增大了，视野开阔了，所获得的信息充足了，判断事物的正确性就增强了。
现在提的群文阅读只不过是紧扣课文的议题，选择一组（两篇或多篇）同类的文章，让学生阅读，培养了学生多元获取信息的能力，比较分析能力，思辨能力等等。基于这些，笔者谈谈自己对群文阅读的看法。
群文阅读的成功与否与以下因素有关：第一，与课文教学有关。课文教学中有阅读方法的指导。如怎样粗读，怎样精读，怎样摘取精华，怎样说写心得等等，有人提出课堂要学生读的材料多了，老师讲的话应该大大减少。既然阅读能力的培养首先是课文教学的作用，所以课堂上扩大阅量应适量，老师讲话再少，也不要少到不能满足传授知识，否则就是先天不足，群文阅读焉能见成效。第二，与课外阅读有关。前面说了，课堂时间有限，又要首先保证教学课文的质量，群文阅读要获得成功，还要依赖于课堂的延申——第二课堂去完成。第二课堂，天地广阔，资源丰富，时间充足，活动自由，书店、图书馆、家庭，都可以是他们阅读的地方。第三，与阅读兴趣有关。做任何事情都需要兴趣，兴趣是最好的老师。激发阅读兴趣是首要先决条件。
古人对阅读有兴趣的，视阅读为一种享受。有位古人由于阅读，一年四季都不寂寞。春暖花开，绿满窗前，临窗读书，满面春风。夏日虽然炎热，但只要选择好地方。凉风送爽，荷香扑鼻，临水而读，心中凉悠悠。秋天，秋高气爽，金菊飘香，临风而读，心中特爽。冬天虽然寒气袭人，但室内气暖灯亮，桌前读书，其乐无穷。古人阅读的兴趣或是为了求取功名，或是为了学问的成就。功名、成就是他们阅读兴趣的源头。老师把这些讲给学生听，教他们也象古人那样，树起远大志向。不过现代人的志向远比古人的伟大，是为实现中国梦而奋发读书，小而言之，是使自己练就广泛获取信息的能力，提高处理信息的能力，终身受用。这种激发学生兴趣的方法心理学叫着间接激发，所激发的不是眼前的短暂兴趣而是长远的持久的兴趣。课堂上用得最多的是直接激发的方法。如设置有启发作用的问题，随即就可激起好奇心，求知欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如讲完某作家的一篇文章，要他们阅读同一作家的另两篇文章时，先提出一个任务：当你们读了这两篇文章后，想想，他在描写人物上有什么共同点和不同点？学生为了检验自己的比较鉴别的能力，必定随即来了兴趣，专心致志的阅读起来。
课堂阅读，需要有要点提示，就像前段所说让学生阅读后回答哪个问题。如果所提问问题太多，便应付不过来，要回答的问题太多，一听就犯难，兴趣反而受损。又怎样激发在课外阅读的兴趣呢？学生在课外农村学生大多回到家里，少数班级的住校生也有较自由的活动空间，这样，他们阅读的自觉性相对较弱，要想增强他们阅读的自觉性，第一满足他们自主阅读的权利心态。他们可以围绕所学课文议题选择同类文章阅读，也可以举一反三地选择任意几个作者的文章，但要他们最好围绕本单元（也可以不限范围）所授知识来选。如本单元是教记叙的方法，是应从所选文章的阅读中获得记叙的多种技巧。这样，学生带着任务去课外阅读，就比无任务的随意阅读有兴趣。
以评价功能激发保护阅读兴趣。一个人做了某件事，若得到了表扬，则做事的兴趣会得到保持或更一步激发。对阅读成果的评价应以表扬为主，形式生动活泼。如办群文阅读班刊，选择那些优秀的阅读心得出刊，墙报和报纸的形式都可以。教师可以培养小帮手，让他当小编辑，老师轻松指导，学生锻炼了能力，一箭双雕。又如开阅读心得口头交流会。阅读到一定阶段，开一次心得交流会，交流心得，畅所欲言，相互讨论，即巩固了知识又培养了合作互动精神。交流结果仍要发挥评价功能予以鼓励。
群文阅读要融入情感态度的培养。
对情感态度的培养是新课程标准中重要的目标之一。情感态度属于非智力因素范畴，积极的情感因素有利于阅读的效果，消极的情感则弱化阅读效果。要培养情感态度，选材应贴近学生生活。这样才能在阅读中产生共鸣。即产生对生活的、精神的共识。要指导学生带着感情阅读，记叙性文章宜于默读，抒情性文章宜于朗读。阅读要进入角色，如是写人的文章，进入角色就是说，可以站在作者的角度观察作品中的有每一个人，每件事，获得与作者一致的评价。也可以把自己当作文章中的先进角色，与那个角色同呼吸，共命运。进入角色，就使阅读者自己来到生活的沙滩上，呼吸情感的空气，久而久之，使对阅读上瘾。
群文阅读要融入美育因素。虽然群文阅读是对课文教学的扩展、深化，要培养的能力也较广泛，但美的鉴赏、美的体验、美的创造，这些能力的培养能与培养阅读兴趣有紧密的关系。文章中，那些自然界的山川之美。山川之中的沉静美、狂暴美、人物之美、人物中的行为美、语言美、思想美。那些英雄人物，有的激发人之豪情，有的催人泪下。那些富有哲理的语言，能发人深省，引人遐思。阅读进入了美的境界（自然美、文学美、艺术美、哲理美等），就会受到美的陶怡。提高鉴赏的能力，净化心灵的灰尘，焕发积极向上的活力，群文阅读之兴趣就经久不衰。
群文阅读也是素质教育的一部分，教学中要始终遵循素质教育理念，根据小学生身心发展规律，采取生动活泼的方式进行。群文阅读又是素质教育的创新之花，我们要深入研究，认真呵护，让它结出一个个艳丽之果。
作者单位：四川省眉山市东坡区金花中心小学
论文作者:郭伟
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年3期
论文发表时间:2016/5/16
标签：兴趣论文; 能力论文; 课文论文; 文章论文; 学生论文; 情感论文; 第二课堂论文; 《教育研究（教研版）》2016年3期论文;