（云南省昭通市盐津县第一中学，云南省 昭通市 657500）
摘要：新课程理念下教师应当强化自身教育教学思维模式和方法策略的转变，对自身以往的教学思路和举措进行及时调整，对自身承担的课堂角色进行变革，以此强化教学情境的有效创设、学生兴趣的充分培养，还要注重将一些学习的方法和技能传授给学生，强化学生学习质量和效率的提升以及学习负担的减轻，这个过程中对学生自主学习探究能力的培养、学科核心素养的提升都是极为有益的。本文主要对新课程理念下高中英语“增效减负”实施策略进行分析探究。
关键词：新课程理念；高中英语；增效减负；实施策略
一、增效减负的基本内涵
减负主要是对那些明显超过学生理解和承受能力的学习任务进行压减、压缩，最大限度地将学习过程中重复机械而又对学生能力发展作用和效果不明显的作业减掉，将那些繁琐的、落后的、对学生能力培养发展没有什么意义的教学内容删减掉。增效则是通过教学理念的调整、教学模式的创新、教学结构的优化实现教学质量和效率的提升。
二、新课程理念下高中英语“增效减负”实施有效性策略
（一）以信息技术应用强化学生英语学习兴趣培养
当前教育改革背景下，信息技术被广泛应用于教育教学中，以其图文兼俱、声形并备的特点赢得了教师和学生的一致认可，称为教育教学中的重要辅助工具和手段，特别是信息技术有着强大的视听功能，能够强化教学趣味性、生动性、情境性与真实性的提升。高中英语教材中选择的内容大多都有着较强的情境性，而且这些情境中学生不是太熟悉，他们缺少亲身的体验与经历，如果单纯借助文字进行现象的描述，往往又难以说清楚、讲明白。基于此，教师可以强化信息技术的应用，比如，在Earthquake一章节的教学中，教师可以进行地震相关资料或视频短片的播放，让学生在身临其境中更好地进行体验和感受，这样他们就能够实现“shake”“quake”等词义的全面认知，而且也能够强化对“fall down”“cut off”等词组用法的理解与掌握。教师还可以借助信息技术中的声像对学生文化领域进行拓宽，借助flash动画的形式进行视频的播放，让学生在细致观察、认真体验的基础上，再进行全面沟通交流。比如，再进行Advance with English One“School life”的教学中，可以组织学生对英国学校生活进行认真观看，强化学生基于西方国家学校生活的进一步认知了解。这样的听觉与视觉充分结合的教学方式，实现了教学直观感与形象性的提升，对于学生知识内容的接受、理解与把握，实现知识内容的梳理与总结、由复杂内容向简单内容的转化都是非常有益的，而且能够助力课堂教学效率和质量的有效提升。
（二）以教学方法指导强化学生英语学习能力提升
核心素养下强调和倡导在教育教学中不仅要让学生学习和理解英语，还要让他们掌握英语学习的方法与技巧，要通过教学的实施实现学生的乐学、会学。比如，在课前预习环节，教师可以组织学生以英文字典为依托进行课文和单词的预习，让学生进行充分阅读，并对单词的性质和含义进行理解和把握，还要对单词的形状变化进行举一反三，强化学生手、脑、耳、口等多种感官器官的充分调动，助力学生记忆效果的提升。在英语文章的阅读过程中，学生可以采取朗读、默读、慢读、快读等多种形式，主要目的在于强化学生语感能力和阅读理解能力的培养。同时，教师还应当组织和引导将阅读过程中的生疏点、疑点、难点等问题标注出来，让他们带着思考、带着问题进行课堂知识的学习，还应当让学生通过自学尝试着去完成课后作业，强化学生记忆与判断能力的提升。同时，作为一门语言，英语学习过程应当是有声的，教师要强化学生大声朗读、善于模仿、开口交流习惯的培养，要让学生对英语单词、句式和语法等进行科学的识记，还要注重将记忆的相关方法传授给他们，强化学生良好记忆习惯的养成。比如，教师可以将归类的思想传授给学生，让他们以head为基础对tooth、mouth、ear、nose、eye、face等代表人体器官的词汇进行联想和记忆；将类比思想传授给学生，让学生由remind somebody of something这一短语充分联想和联系到suspect（convince，inform，accuse，warn，cure）somebody of something等一系列的结构；还可以将构词法传授给学生，让学生由able联想到possi—ble，im—possible，im—possibl—ity。这个过程中就能够有效助力英语课堂教学中的增效减负。
（三）以教学结构优化强化英语教学质量效益的提升
高中英语教学增效减负实施的重要前提是对课堂的教学结构进行变革，这也是核心素养背景下教育教学实施题中应有之义。在教学中，教师应当强化学生主体地位的凸显，学生能够说出来、想出来、感悟出来的内容尽可能地不从教师的口中说出来，能够让学生自主进行的交流、探讨、归纳、总结等学习活动，教师尽可能地不要包办，对于那些应当由学生进行的课文的对话表演，教师应当努力将表演的机会和平台提供给学生。在英语单词教学过程中，教师可以摒弃传统的课堂领读、学生死记硬背的模式，而是将拼读单词、记忆单词的方法和规律传授给学生，将单词的讲解充分分解为听录音、口语表达、句式应用等，这样既实现了学生单纯记忆单词时间的节省，又能够强化学生单词记忆能力的提升。在英语教材中“Reading”部分的教学中教师要精心地选择、周密地组织，实现学生读背任务的减轻，还要尽可能地采取学生喜闻乐见、便于接受的学习交流、表演、对话、情景演绎、角色演绎等形式，在英语相关知识内容的讲解阐释中，教师也要做到详略得当的讲解，对重点和难点内容着重讲解，对一般性内容少讲解，那些教学大纲之外的内容则是完全不讲，这样就能够组织学生将学习充分聚焦到重点知识之中，还要努力提升课堂教学的幽默性与趣味性，让学生在轻松、愉悦的环境和氛围中实现知识内容的学习和掌握。
三、结语：
新课程理念下高中英语教育教学中教师应当强化“增效减负”策略的有效实施，教师应当以信息技术应用强化学生英语学习兴趣培养，以教学方法指导强化学生英语学习能力提升，以教学结构优化强化英语教学质量效益的提升，以此促进学生英语核心素养的全面培养与发展。
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参考文献
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[5]严永林.浅谈中学英语课堂“减负增效”的有效方法[J].好家长，2018（12）.
论文作者:周礼苑
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
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