重庆市巴南区融创小学校 400056
摘 要：近年来，随着新课改理念的逐步深入，小学英语课堂教学改革也如雨后春笋般蓬勃发展起来。新的课程理念必将产生新的教学模式，而只有科学的教学模式才能将课堂教学系统化、目标化、最优化，全方位促进教学质量的提高。本文根据新课程标准的相关理念要求，结合自己的工作实践，对新课程理念下小学英语教学模式的构建提出了几点建议，供探讨。
新《义务教育英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”那么，如何才能将“兴趣”“合作”“运用”“文化”等核心理念真正渗透到小学英语课堂教学之中，进一步提升教学质量呢？这就要求英语教师能以此为依据构建不同层次的多方面的科学的教学模式，克服传统教学模式的弊端，将课堂教学系统化、目标化、最优化，从而全方位提高英语课堂教学质量。
一、教学模式的定义
《课程与教学论》一书中指出：“教学模式就是在某一思想和教学原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成相对稳定的规范化教学程序和操作体系。教学模式实际上就是人们在实践状态下，系统而综合地组织教学过程的诸因素，整体地操作教学活动的一种相对稳定的形式。”因此，不同的学习理论对于接受英语语言并使用语言知识转化为语言技能和交际技能的整个心理活动过程，有着不同的描述和分析，并得出了不同的学习模式。
二、传统小学英语教学模式中存在的弊端
1.教学方式单一,重机械训练。
传统的英语课堂教学中，由于受“应试教育”影响，教师往往偏重于对学生语法、词汇知识的讲解和传授，采用“填鸭式”教学，只是单一的讲解或机械化训练教学，忽略了给学生树立“语言是最重要的交际工具”这一理念，让学生失去了语言实践的机会，导致很多学生即使积累了再多的单词也不能灵活运用。
2.英语教学忽略了文化差异。
英语教学是语言教学，但很多英语教师在英语课堂教学中往往只是教授书本上的单词和句型，而没有让学生了解语言背后的文化成因，忽略了语言与文化是相互依存、密不可分的关系。每一门语言都有其丰富的文化内涵，如果在英语教学中抛弃了对其相应文化的了解和认知，那学生所学到的语言也只是只有形式而没有内涵的“中国式英语”。
3.缺乏对学生合作意识的培养。
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由于传统的英语课堂教学偏重于单词和句型的讲解，而忽略了语言的综合实践运用，因此，课堂上教师讲的多，学生说的少，学生学习的主体地位未能得到体现。小组合作学习的形式就更少见，即便能在当前英语课堂上看到一些形式化的小组合作学习，也只是一种群体性的表演或操练，而没有真正达到通过团队合作来进行语言运用或解决实际问题的效果。
三、新课程理念下小学英语教学模式构建建议
根据新《义务教育英语课程标准》关于基础教育阶段英语课程的任务要求，实施“教学课堂活动化、教学活动任务化、任务教学主体化”是小学生通过课堂教学获得语言知识并形成能力的有效模式。针对传统英语课堂教学中出现的问题，笔者结合自身课堂教学实践经验，提出以下几点建议供探讨：
1.注重英语学习兴趣的培养。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如何提高小学生学习英语的兴趣呢？根据小学生生理和心理年龄特点看来：首先，可尽量多采用直观的教学方式。如教师教学中尽量多运用体态、图片、模型、动画片、实物等而减少抽象概念的讲解。其次，教学方式应灵活生动、丰富多彩。多采用歌曲、舞蹈、游戏、模拟表演、电视配音等，通过不同的教学方式调动学生不同的感官体验，增强感知，加强教学效果。第三，充分利用情境化教学。为学生创造形象化的教学环境，启发学生思维，让学生所学语言得到实际运用。第四，让学生体验成功的快乐。教师在教学过程中不应只关注学习成绩拔尖的部分学生，而应根据问题的难易程度来满足不同接受能力学生的实践和体验，从而使每一位学生都能积极参与并体验到成功的快乐，增强学习的自信。这样既生动有趣、充满活力，又能体验到成功快乐的英语课堂，孩子们怎能不喜欢呢？
2.注重学生参与实践、体验和创造。
针对儿童表现欲望强和竞争意识强这一特点，教师可在课堂中适当采用竞赛式教学，开发智力，提升能力，通过生动有趣的竞赛活动，训练学生的观察能力、记忆能力以及语言表达能力。另外，教师可充分利用现代教育技术和丰富的教学资源，为学生创造一个良好的语言环境和语言运用环境，鼓励学生通过听、说、唱、玩、演的方式在具体的语言实践中积极参与、大胆表达，提高学生对语言的感受能力，学习语言知识，形成运用英语听、说、唱、演等语言能力。例如，在教学26个英文字母时，我不仅让学生通过学习熟练演唱字母歌,在读准字母发音的同时还让学生随着音乐节奏编跳“字母操”。学生可以个人单独表演也可以和同学合作表演，用体态和动作来表现字母的形态。在这样的体验和创造活动过程中，加深巩固了学生对字母的认知记忆。
3.注重文化差异，培养学生跨文化意识。
在英语教学实践中，教师应结合教材适时介绍英语语言文化背景，引导学生在不同背景中使用得体的语言，并有意识地展示中西方文化的共性与差异，以避免在实际交际过程中因不了解文化风俗习惯的差异而造成尴尬的局面。中国人与英国人谈话的禁忌可归结为四个词：”I WARM where meal”，其中I代表income,第二个词中W代表weight、A代表age、R代表religion、M代表marriage,由此引出七不问，即不问对方收入、体重、年龄、宗教信仰、婚姻状况以及去哪里、吃了吗。这就让学生对中英交谈文化中的差异有了更明确和清晰的了解。另外，可让学生多接触英美原版电视电影等视听作品，通过观看、配音、舞台剧表演等活动，感知真实语言情景，培养语感，模仿语调，从而提高英语语言的综合运用能力。
4.注重小组合作学习的实效性。
教师在开展小组合作学习过程中，要注意避免只有小组学习“展示”而没有“合作”的过程。开展有效的合作学习，才是培养学生合作意识、提高交际能力的关键。在具体的教学过程中，教师可采用任务型教学法，通过游戏、舞台剧表演等方式，让每个学习小组成员明确具体的学习任务和学习目标，通过小组成员间的合作互动，来促进小组合作学习的实效性。如在考察评价学生对某单元单词的掌握情况教学时，可采用小组合作的教学游戏：教师课前在教室墙面或室外张贴若干份听写材料，每小组同学留一人在原地执笔，其余成员去寻找张贴的听写内容并背下来（强调不能抄写下来），然后让执笔者听写，最后评选出首先完成听写任务的小组。这样的合作学习，不仅训练了学生的记忆能力、听写能力，同时培养了小组成员间的合作意识和团队精神。
5.注意评价的多样化和灵活性。
评价是小学英语课程中非常重要的组成部分，对课程发展起着十分重要的作用和影响。《英语课程标准》指出：“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”新课程理念下教学目标、教学方式的多元化要求教学评价的灵活性和多样化。也就是指教师在课堂内的教学过程中实施激励性的即时评价外，还应鼓励学生多开展课外英语学习活动，如英语诗歌朗诵、英语舞台剧比赛活动等。教师可结合学生课内外学习活动建立学生英语学习档案，将过程性评价与终结性评价相结合，实施综合性评价，形成科学的评价体系，共同促进英语教学质量的提高。
总之，构建科学化的小学英语教学模式，需要教师能把握新课程理念的核心内容，结合学生的学习实际，以学生为主体，教师为主导，建立平等和谐的师生关系，充分运用丰富的教学资源和多元化的教学方式，全方位促进学生英语综合能力的提高。
参考文献
《义务教育英语课程标准》（2011年版）。
论文作者:郭文梅
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第318期
论文发表时间:2018/4/27
标签：英语论文; 学生论文; 语言论文; 教学模式论文; 能力论文; 教师论文; 小组论文; 《中小学教育》2018年第318期论文;