关键词：普通心理学 实验教学 模式
《普通心理学》课程作为心理学专业核心基础课程，承载着重要作用。它涉及了心理学的基本现象、基本概念、基本理论及基本研究方法和发展趋势[1]。课程具有很强的理论性，要求学生通过对课程的掌握，建立对心理学学科的初步认知，并能够运用基本心理规律和理论解决实际问题。根据应用心理学专业人才培养的目标要求，对于该课程的教学不仅要具有理论系统性还要突出实践应用性。将实验教学融入普通心理学的教学过程，有助于调动和激发学生的学习兴趣，培养学生的实践动手能力和研究、创新能力，促进学生将理论与实践有机结合。
一、实验教学融入普通心理学课程的重要性
普通心理学研究人的心理及行为的一般规律，其内容主要包括心理学的基本原理和心理现象的规律总结。基本原理的研究以心理的实质问题为核心，探讨了心理与生理、与脑机制的关系，与社会、实践的关系等，而心理现象的研究则涉及了感觉、知觉、注意、学习、记忆、思维、言语、情绪、人格等各个领域。课程理论性强，基础概念多，个别概念界定抽象，不便于直观理解[2]。教师在授课过程中若以讲授形式为主，容易使学生的主动性下降，参与性不高，对于理论的掌握不够透彻，从而导致专业兴趣下降。教师教学的积极性也受到影响。
实验教学是应用心理学教学中一个不可或缺的组成部分，是在实验室或特定的条件下进行教与学的活动，学生在教师的引导下，通过对实验仪器的操作和演练，进一步参透所学的理论，将理论与实践运用有针对性地结合起来，同时也能够促进学生的科研和创新能力提升。根据普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（心理学类）要求，以及纵观近高校心理学专业实验室建设发展状况，心理学科重实验性研究的趋势凸显。眼动仪、ERP、生物反馈仪、生理记录仪、近红外、虚拟现实系统等实验仪器设备在心理学领域运用广泛，实验教学比重提升。而普通心理学中大量心理规律和现象是通过心理实验进行揭示和佐证的[3]，该课程必然要引入大量的实验教学环节，这也为专业新生转换学习思维，提高实践操作能力、和建立专业科学研究意识提供了保证。同时也为后续实验心理学、认知心理学、研究方法等课程提供了前期准备。
二、普通心理学课程中实验教学的目的和原则
根据我院原有普通心理学课程的教学特点来看，实践环节的比重并不突出。因此，普通心理学课程中实验教学的首要目的，就是增加实践教学环节，以此来强化学生的动手操作能力和观察能力。其次，增强学生对普通心理学相关内容的深入理解和运用。如学生在学习瞬时记忆、短时记忆容量时，可以以记忆广度实验来强化学生的理解，使教学内容更形象化，具体化，从而促进学生将理论知识应用于实践。再次，实验教学能够以开放式的教学模式，让学生主动参与到学习中，探索知识，激发内在的专业学习兴趣，产生更强的专业认同感。
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结合我院本科应用心理学专业人才培养方向，针对以上目的，提出几点教学原则：
（一）教与学并重原则
传统的课程讲授形式不利于学生扎实掌握专业的基本知识，教师压力较大，学生学习兴趣较低。因此，将实验教学融入普通心理学课程的过程中，教师应以问题为导向，将课堂讲授和指导相结合，突出学生的主体作用，让学生在实验中思考，培养学生的专业学习能力，让学生对问题进行分析、整理、归纳和总结[4]。
（二）理论与实验并重原则
根据课程性质，在教学的理论和实践环节的设置中，应加大实践环节，即实验教学的比重。以往普通心理学课程偏重于理论，基本概念、规律、原理的讲授占主体，学生对理论的掌握不够透彻，对抽象概念的理解不深刻，通过实验教学的弥补，可以增强学生的直观体验，保证理论知识得到及时强化和转化、运用。
三、普通心理学课程中实验教学模式的建立
普通心理学涉及了心理学的基本概念和规律，课程开设在专业学习的初期，学生的专业基础尚薄弱，所以实验教学的形式以演示性和验证性实验为主，设计性综合性实验可以在课程结束期适当选择。采用计算机实验和仪器实验相辅相成的实验教学模式。
首先，要根据教学目标及课程要求，结合普通心理学中较为基础、抽象、且应用性强的内容，合理安排实验环节，制定实验教学内容。此方面要包含普通心理学中较为经典的实验研究，如反应时实验、注意分配实验、短时记忆实验等。同时也要体现基本心理学研究方法，如最小变化法、反应时方法等。使理论教学与实验教学得到更好的融合。
其次，针对不同的教学内容，采用灵活的实验教学形式。教师可以融合课堂讲授、专题实验和分组讨论等多种形式进行。教学中教师需要先演示实验操作，讲解相关的原理理论，然后学生按照实验指导书进行操作，并轮流担当主试被试，交流实验心得，撰写实验报告。
最后，在课程学习后期，教师组织学生以小组合作形式设计并完成一个综合性实验，按照实验的基本要求，设计与实施，最后撰写报告。该方法有利于学生提升自主学习兴趣，建立专业意识，掌握初步的研究方法。同时要加大实验过程考核，在课程考核中，将实验环节的操作和设计融入整体考核中，突出实验教学的重要性。
综上所述，将实验教学融入普通心理学课程，利于我院应用心理学专业基础课程的建设，完善教学体系和教学方法，亦促进学生实践能力、科研能力的培养。深化普通心理学教学模式改革，对心理学基础教育有着重要意义。目前，在现有改革的基础上，普通心理学课程建设工作还有待进一步完善，在方法和技术手段方面仍存在问题，加强师资力量，增加教学仪器设施，转变教学思路等，是改革的重要基础。
参考文献：
[1] 陈向丽．普通心理学教学改革探索[J].当代教育论坛(教学研究),2011(08):53-54．
[2] 康钊,涂燊．高师院校实验心理学课程实验教学改革探索[J].当代教育理论与实践,2016,8(04):47-49．
[3] 沈潘艳，辛勇．一般本科院校心理学专业学生实验实践能力的培养[J].．西南农业大学学报，2011( 10) : 208-211．
[4] 张学民,舒华,周爱保,张亚旭,韩在柱．高等院校“实验心理学”课程体系建设的实践[J].高等理科教育,2005(03):59-63．
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论文作者:吕娜
论文发表刊物:《科学与技术》2019年18期
论文发表时间:2020/4/28
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