浙江宁波市镇海区职业教育中心 305201
摘 要：随着教学改革的不断推进，跨专业教学也成了一大趋势。不同专业之间本就没有明显的分界，有些专业的学习甚至是紧密相关的，比如物流与外贸。然而外贸教师普遍感觉物流专业的学生学习积极性不高，教学都很吃力。怎样让物流专业的学生爱上外贸课呢？本人就这一问题进行了一些积极尝试。
关键词：外贸 物流 积极性
一、物流专业学生学习外贸课程的意义
从大格局看，物流专业的学生学习外贸课程能开阔他们的眼界，把物流理解得更加深远，外贸业务知识、单证操作技能、函电书写等对他们的学习提出了更高的要求。通过这种学习能力和综合素质的挑战，他们将能更好地适应快速多变的社会，更好地胜任具体工作。
而从我校实际情况来看，物流专业学生主要的发展方向是高三实习，毕业后参加工作。他们的升学途径主要是在高二下学期参加学校组织的分流考中报考外贸专业，成功进入高复班后努力学习争取单招单考到高职院校的外贸专业。物流专业的学生入学分数本身就相对较低，在前两年的学习中又尚不明确自己的未来发展方向，如果没有及时地学习外贸主要课程，等到面临分流时再要转考外贸专业，形势将相当不利。
二、物流专业学生学习外贸课程的现状
经过与其他教师的探讨，外贸教师普遍感觉物流专业学生在学习外贸课程时缺乏主动性和积极性，与外贸班同样的教学模式在物流班很难顺利开展。教师上课累，学生参与度低，教学效果也不好。
2015学年第一学期，14物流班开设了外贸制单课程，由本人担任授课教师。由于个人原因，学期的前六周不能亲自授课，而是由外聘教师代课。为合理过渡，本人访谈了几位该班级的学生，他们自己反映能认真听讲并做好笔记。然而外聘教师没有布置过作业，学生的真实掌握情况尚不明确。所以在本人复工的第一次课就安排了摸底测试，一下子就把学生都考倒了。他们也对自己的认真听讲和笔记产生了怀疑。事实是，光听记没有练习与巩固，只能是“欢度时光”。但是经过这一次，他们感受到了外贸制单课程的“难”与“苦”，原本的学习热情大大下降。
发现这一情况，本人组织了一次不记名且自愿回收的问卷调查，希望找到提高物流专业学生学习外贸课积极性的方法或从中得到一些启发。本次调查共发出问卷45份，回收有效问卷44份。91%的学生认识到物流专业学习外贸课程的必要性，但有57%对开设的课程不感兴趣或表示迷茫。45%的学生表示很难控制自己来主动听讲，60%的学生连一次都没有向老师提问过。
三、提高物流专业学生外贸课学习积极性的尝试
问卷调查中还反映出物流班学生的另一些特点。82%的学生更愿意和同学一起探讨学习，且有77%的学生愿意在学会后教其他同学。相比要参加会考或者老师严厉些等给予学习压力的影响因素，他们更愿意通过丰富的课堂活动提高积极性。
一次课下，本人听到学生在积极地讨论对中国好声音节目的看法，一下子来了灵感。学生对中国好声音等选秀节目的关注度一点都不比社会大众少，为什么不利用这点让我们外贸的课堂也火热起来呢？这个想法一触即发，本人马上开始研究如何把好声音的一些元素运用到外贸制单课堂上来。据此，几个尝试性的教学设计出炉了。
期中考试后的一次课本来是传统化的讲解试卷，即老师针对考试中的问题来讲解纠错，但当听到学生一看到教学课件首页“外贸好声音”的图文时，全班异口同声地“哇”，本人就肯定了这一次的尝试。中国好声音的背景已经让学生对课堂活动充满了期待。由于是第一次运用“导师”制，本人对班级同学进行了分组及说明。该班共45人，故由班级前十一的同学作为“导师”来组织学习小组，每人负责3个同学，可以先自由上报名单。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以“聘任导师”的形式让这些学生师出有名且获得一定荣誉感。教师先将这些同学教会，再由他们开展小组活动，灵活安排座位指导其他同学学习，共同分析试卷，教会他们解读和制单。学生的学习热情空前高涨，小组活动都非常积极。“导师”认真辅导，“学员”积极听讲。这次课让我看到了希望，也更有动力去设计课堂活动整体方案。我开始尝试课上先拿出“节目单”，然后在学生的期待中揭开课堂活动的神秘面纱。
主要活动有如下几种：
1.导师辅导。
这是每一次课都必须要有的环节，有时是由教师讲解，有时由学生负责，把不懂之处搞明白，将知识落到实处。
2.导师出征。
由每个学习小组的组长带头比拼，拿出榜样的力量，给其余学生学习的信心。
3.学员复活赛。
在前一次导师辅导中会评选出最佳学员。为鼓励其余同学，设计了学员复活赛。每位导师挑选一名非上次最佳学员的人出战，赛前准备3分钟，导师抽签决定两两比赛顺序，剩余时间可以给学员最后指导。教师板书比赛顺序图，每次比赛一局定输赢，答对胜，都对快者胜。最终按层级依次给分。
4.导师挑战赛。
教师抽签决定出战的导师和学员，学生准备。按座位号定人。按照学员组3、2、1，导师组的顺序，由出战代表填空，可以随便挑会填的空开始，每人次填一处（用不同色粉笔），循环进行，直到填完（不会填）为止。最终按总答题数、正确数综合评价依次给分。
四、存在的问题与经验总结
中国好声音的比赛模式的确从一定程度上让课堂氛围活跃了起来，但是在运用过程中还是出现了很多问题。
1.小组组织稳定难。
在几次活动下来，学习小组的人员构成基本都有了变动。有些小组人数增加了，有些甚至已经散伙，这一方面与“导师”的指导能力有关，更多的是学生之间的关系或个别学生的性格原因造成的。还有一些组聚集了班级较优秀的学生，而一些组实力均较弱，这样他们在比赛中差距较大，慢慢又失去了学习的兴趣和信心。这可以通过适时的“练兵”并调整人员构成解决。但要在本身学习动力不强的前提下，长期维护好一个固定的学习小组的确是很困难的，而通过教师施压强制组织，也只会使小组成员貌合神离。
2.全员参与监督难。
设置课堂活动的主要目的是能够使全体学生在活动中学习知识、巩固知识，理想的情况是部分学生直接参与比赛，其知识和技能掌握水平能通过比赛得到检验，剩余学生观看比赛，既是“观众”更是“裁判”，也在活动中进行自我检测。然而学生很难达到上述理想水平。在实践中，很多学生在抽签没有选到自己后，就马上开始懈怠，把自己归到旁观者一类，有些光是看看热闹，有些甚至做起了自己的事。而教师忙于活动的组织与开展，无暇顾及其他学生。这里就需要从自觉性较高的学生中选出几个辅助人员进行管理，而他们的学习时间又会被剥夺了，这是很矛盾的一点。
3.学习内容结合难。
比赛要能开展得有效，还需要和学习内容紧密结合。外贸制单课程中的解读信用证、解读单据任务还是很容易设计比赛活动的，教师在下发的材料内容中预先划线并编号，比赛中教师报解读项目，两位学生快速报该项内容对应的编号，以正确率和速度来评分。但是这样的课程内容占比并不多。大部分课时要用在单据制作上，而这就很难比赛，其关键在于做题的整体性和评分困难。本人尝试过让几个学生到黑板上抢写答案，结果场面较为混乱，用时也较长，检测的真实性和有效性也很难把握。
总体看来，中国好声音等选秀节目在提高物流专业学生外贸课学习上有很多值得借鉴之处，认真思考设计多种模式的确有所收效，但是在运用过程中产生的问题还需要在不断尝试与改进中去解决。
参考文献
[1]中国国际贸易学会商务专业培训考试办公室 编 外贸物流概论.北京：中国商务出版社, 2011。
[2]龙俊 技工院校物流专业英语一体化改革探究[J].学习月刊，2015，（14）：79-80。
论文作者:朱雯雯
论文发表刊物:《教育学》2016年6月总第101期
论文发表时间:2016/7/19
标签：学生论文; 外贸论文; 物流论文; 导师论文; 专业论文; 教师论文; 课程论文; 《教育学》2016年6月总第101期论文;