浅谈多媒体在数学教学中的作用，本文主要内容关键词为：浅谈论文,作用论文,多媒体论文,数学论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
从20世纪中叶开始，以电子信息技术为先导的高新技术革命，对经济、社会、文化等各个领域产生了深刻的影响。以计算机为核心的电子信息技术进入教育领域对传统的教育提出了前所未有的挑战，它不仅对教育手段和教育方法进行变革，而必将对教育观念、教育模式产生深刻的影响。
应用现代教育媒体或现代信息工具进行学习与教育活动的电化教育就是一种为适应新形势需要应运而生的，富有现代科技特色的新型教学方式。多媒体课件具有集文字、影像、声音、动画等多种信息于一身的功能，通过视听结合，声像并茂、动静皆宜的表现形式，直观、新颖地展示教学内容，全面贯彻了速度、密度、适度的教学原则。多媒体教学作为一种先进的教学手段，正显示出它无以伦比的优势与作用。在数学教学中，多媒体的介入，使得我们对教材、教法、学法重新的审视，大大地提高了课堂教学的效率和效果。
一、采用多媒体的模拟性、多样性，使教材生动、鲜活
多媒体的运用为学生创设了一个良好的学习环境。通过设计三维动画，运用旋转、平移、分割、叠加等手法，直观清晰地展示新知识的发生、发展、变化、演进的过程，将教材由“静态”变为“动态”，由“平面”变为“立体”，由“单调”变为“丰富”，使教材生动、鲜活起来。通过多媒体的模拟，把逻辑思维中的抽象定义、定理、公式实现向形象思维的回归，在视、听等各种感观交互作用的共同体验下，促使学生的认识从片面到全面，从现象到本质，从外部联系到内部联系，由感性认识上升到理性认识，架设起逻辑思维与形象思维相互补充、相得益彰的思维通道。形象、生动的多媒体教学还极大地满足了学生的好奇心和求知欲，使学生乐于学、勤于学。
如在立体几何中学习《球的概念与性质》这一节，利用多媒体演示“半圆绕其直径旋转为球面的过程以及在空间里到定点的距离等于定长的动点集合”，非常形象直观地将球面的概念、球的概念“教”给了学生；同样可利用多媒体演示“平面截球及球面的过程”，很易就得出了球的有关性质，学生学得轻松且印象深刻。
又如，利用线性规划求得优解时，多媒体的动画可显示整个寻找过程， 清晰明了；再如，由y＝sinx的图象变换到y＝Asin（ωx＋ψ）的图象，在演示过程中，教师引导学生去研究其周期性、最值、单调性、对称轴及对称中心等问题，解决起来更是得心应手，效果极佳。
二、利用多媒体的丰富性，拓展性，使教法灵活多样
多媒体技术的运用打破了“讲授＋板演”的僵化教学模式，丰富了教学内容，拓展了教学空间，把多姿多彩的知识世界展现在学生面前，多媒体技术的运用为教师形成灵活多样的教学方法提供了广阔的空间。老师课前刻苦钻研教材，针对教材、课型的不同特点，认真设计教案，努力探索教法，精心制作课件。使教学资源得到拓展和充分享用，教师主导作用充分发挥，学生主体地位真正确定，使课堂教学成为教师创造的舞台和学生主动获取知识的天地。
如，在学习《椭圆及其标准方程》这一节时，利用多媒体介绍中国“神州”飞天成功的喜讯，播放火箭发射场面，电脑横拟飞船运行情况，刺激视听，拓宽视野，提高兴趣，既增强德育渗透的效果，激发学生的民族自豪感，又很自然地引入新课。
多媒体的大容量为知识的系统化、网络化教学提供了良好的条件，使题组训练、探究试验等成为可能，从而更有效地使学生理解知识间的联系，使知识系统化。如，复习《立体几何》中的“角”或“距离”的时候，就可将线线角、线面角、面面角或线线之间的距离、线面之间的距离、面面之间的距离结合在一起，对比起来讲，利用多媒体演示它们的图形、定义、范围、作法、求法等。这样的教学清楚明了，沟通了知识间的联系，明确了概念间的区别，使知识的掌握升华到能力的提高。
三、运用多媒体的情境性、工具性，使学生积极、主动地学习
学习是一个受多种因素影响的十分复杂的心理活动，教学中良好教学情境的创设和工具的适当使用，可以优化学生的认知过程，能够激活学生的情感和强化学生的意志，使学生积极、主动地学习。
学生在学习中对知识理解是否正确，获得知识深广度如何，要回到实际应用中去检验，多媒体为学生自我检验提供了机会。学生在实际操作中，把本课的知识由抽象变为具体、化繁为简、变隐为显，不仅加深了对知识的理解，训练了思维，提高了解题能力；同时，还培养了勇于探索、勇于创新的精神。教学信息量的丰富和多样化，情境和工具的运用，学生学习的主动性、参与性加强，使学生在课堂教学中，有效信息量的最大获取成为可能，学生在反复的实践中勤于思维、善于思辩，因而发现问题、分析和解决问题的能力都得以增强。
如，当学生研究球的体积V＝4/3πR[3]与球的面积S＝4πR[2] 的关系时，很容易得到V＝1/3SR， 但学生对球的体积公式与锥体的体积公式惊人的相似百思不得其解，此时运用多媒体画面把球切成许多曲面圆锥，或作球的内接正多面体，让学生把想法作自我验证。又如，在解决立体几何的一组练习题后，学生通过反复实践就可以得到一个结论：把空间问题转化为同一平面的问题，就可以达到迅速、正确地解决问题的目的。
总之，多媒体的引入活化了数学课堂教学，提高了学生学习数学的兴趣，大大地拓展了数学的教学的思路和方法，提高了数学教学效率和效果。