吉林省长春市九台区苇子沟中心学校 130000
摘 要：数学教学是基础性教育之一，基于课改的要求，建立良好的教学情境问题，需要我们给予足够的重视，并要努力探索，这样有利于培养学生的良好思维品质，有利于创新教学模式。提高小学数学的趣味性，践行新理念下的小学数学的教学方法和教学模式的创新。
关键词：教学情境 探索创新 教学理念
在新的课改理念不断推进的背景下，小学数学教学也在按照新的《小学数学课程标准》在进行着探索与创新自己的教学模式。在推陈出新、去其糟粕、取其精华的过程中，屏蔽着“填鸭式教学模式”、“题海战术模式”，改变着“满堂灌模式”等等，逐渐向着情境化、鲜活性和探索性的灵动教学方式靠拢，有效地避免了学生被动接受知识、思想呆滞的学习状态，提高了小学数学教学的实效性。同时，在培养学生灵活、细致、认真的学习态度上发挥了重要作用。教学改革与创新，在很大程度上就是要优化课堂教学结构，倡导学生积极、能动地参与教学活动过程，培养学生乐于探索、主动求知、勤于思考、勇于实践的精神。其实，小学数学教学也要在强化问题导向作用上下功夫，推动学生在问题意识的作用下，获取自己所需的、所及的数学知识，提高数学能力。
本文针对创设优质的课堂情境，鼓励和促进学生主动参与数学教学活动，培养数学思维能力和创新精神的问题进行表述自己在教学实践过程中的一些所得。
一、创设良好的教学情境，为学生探索、创新活动铺路
多媒体技术对创设课堂的生活化和实践性有着得天独厚的优势，教师在进行教学设计时要悉心探索适合小学生求知、探究活动的情境，让多媒体技术所设计的课件与所展示的情境，有助于小学生对知识的理解和掌握，有助于调动学生求知的积极性和学习兴趣。
例如，在下面这个问题的教学时，“七年一班今天要进行植树活动，要求分两组进行植树，即男生、女生各一组，学校准备植120棵柏树苗，请大家想一想，怎样分配比较合理？学生提出两种意见：1.平均分配（即男、女生分到同样多的树苗），2.按人数多少分配（即人多分到的树苗多，人少分到的树苗少）。通过讨论、争议取得共识：按人数分较合理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后引导学生提出问题：男、女生各分到多少棵树苗？当然，题中还缺少男、女生人数的条件，通过这样的设计，使学生感到面临的问题的确是他们自己的问题，从而产生了解决问题的心向，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。这样的教学内容，从形式上我们不难发现它与生活实践的接近，更是生活中学生能动性得以发挥的天地，既联系了生活，也运用了知识与实践，开发意识、问题意识、求疑意识极为浓郁，有益于教学理念与模式的创新，有助于学生思维活动的创新与发展。
二、让教学活动为学生积极思维营造氛围，培养学生的质疑精神
教师要鼓励和支持学生积极地、主动地、有效地参与到教学活动中来，让自己的问题情境带动和激发学生对疑惑敢于问鼎的求知意识，增大质疑问题的能量，提升问题的辐射力和境遇，把问题的价值导向环绕于教学活动的全过程。例如，在小学几何知识的教学过程中，教师应该给予学生尝试和创造的机会，指导学生以教材为基础，使用自己所喜欢的文具创设和分析相关的数学模型。从平面的美丽的图案设计到立体的魔力图形，都可以让学生启动思维，解决实践中和文本内容里所出现的问题。也可以扩大学生的数学思维空间，培养学生的创新思维能力。而像教学“数的奇、偶性”问题时，就是就需要运用分析、判断、比较、抽象、联系、概括和推理过程的思维方式来解决数学问题。让学生在自主的实践中去探索数学，找到对数学思想的体验环境，培养创新探索能力和数学思维能力。
三、让新的教学理念改变旧观念，激发学生的数学兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，能够站在教学过程激发学生的学习兴趣的角度去设计教学活动，是促进学生以主动学习的情趣投入到教学活动中来的主要因素之一，教师应该注意合理地创设和引入情境教学。做好情境教学方法创设中的“情境设置、问题探讨、过程协和、结果归纳与实际应用等内容的备选和融合，让学生对情境真正地发生兴趣，营造出优质的情境化教学过程。
例如，教学“求两数相差多少”的应用题：“养殖专业户刘大伟养了600只白兔，630只黑兔，白兔比黑兔少几分之几？”时，给学生用多媒体技术虚拟出600只白兔的情境和630只黑兔的情境，形成白兔和黑兔一一对应的比较性关系。然后，引导学生说出白兔跟黑兔相比；白兔多，黑兔少；白兔可以分成哪两部分，理解从600只白兔中去掉和黑兔只数同样多的部分，剩下的部分就是白兔比黑兔多的只数；再运用线段模拟方法，进行教学，形成鲜活的数据模型，建构科学的数理关系。通过这样的操作和分析，学生在大脑中形成关于这种应用题中较大数与较小数的数量关系的表象，建立起多与少的标准的比较量的求知问题导向，并建构、形成数学逻辑关系，从而提高学生分析和解答应用题的能力。
总之，在小学数学教学过程中，必须运用好新的教学理念，才能促进教学的改革与创新，才能践行新的课改，才能脱离传统、陈旧的教学方法和模式的束缚。所以，在开展小学数学教学时，要注意创设好教学情境，鼓励学生主动参与，培养学生的数学探索与实践能力。
论文作者:王秀田
论文发表刊物:《教育学》2016年11月总第109期
论文发表时间:2017/1/11
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